●前言
第一章路在何方：對教學改進的追問與反思
第一節教師的辛勤工作為什麼換不來高質量的教學效果?
一、學生為什麼會“誤入歧途”?
二、教師的精心設計為什麼會“事與願違”?
三、知識寶庫為什麼打不開?
第二節教學改革為什麼難有成效?
一、“生活化”可以信馬由韁嗎?
二、“自主探究”是終極方法嗎?
三、“個人知識”至高無上嗎?
四、“課堂活躍”是教學改革的重要目的嗎?
五、“師生對話”對出了什麼?
第二章志同道合：變異理論催生課堂教學改革
第一節新思維新觀點——富有特色的變異理論
一、古老問題的新視角
二、呼喚教學內容的優先地位
三、直擊課堂教學本質
第二節達成共識——研究的根本特征／026
一、從理論思辨到行為改變／027
二、直面課堂中“教”和“學”的辯證關繫／028
三、憑借“具體的教學內容”彌合理論與實踐的鴻溝／029
第三節腳踏實地——項目的“行動綱領”／030
一、“頂天立地”的實驗研究／030
二、“有始有終”的實驗研究／033
三、“返璞歸真”的實驗研究／035
第三章上下求索：確立變異教學的實驗推進策略／04l
第一節思想共識——變異教學到底能夠解決什麼問題／041
一、教學認識問題：遷移一變異／041
二、教學策略問題：舉例／042
三、教學實效問題：把握關鍵屬性和學習質量／044
四、教學研究問題：教師如何開展基於教學過程的研究／045
第二節統籌設計——確立變異教學的實驗方式／046
一、實驗目標和內容的設計／046
二、實驗過程和方法的設計／050
第三節眾志成城——變異教學實驗在活動中推進／054
一、觀課評課／054
二、教學設計／055
三、課堂現場研究／062
四、同課異構／063
五、交流研討／064
六、理念培訓／065
第四章回歸本源：基於變異理論的課堂學習分析／069
第一節課堂學習質量／069
一、怎樣認識課堂學習質量／069
第五章金玉其中：學習內容在教學中的重要性
第六章制其要害：突出教學內容的關鍵屬性
第七章以變促辯：審辨教學內容的關鍵屬性
第八章路在腳下：在收獲與反思中前行
附錄
後記
