●第一章 跟著陶行知探索課堂“自動化”
第一節 體悟語文教學與“行知”精神
第二節 “六大解放”與學生語言學習
第三節 師生雙減負的“自動化”課堂
第四節 “自動化”課堂的載體
第五節 輕負高質“自動化”課堂研究的概念界定
第二章 讓教師在減負中尋求職業幸福
第一節 破解教師教學負擔重的密碼
第二節 為教師插上專業發展的翅膀
第三節 給教師加班加點設立“緊箍咒”
第三章 還給學生自主發展的成長空間
第一節 先給學生的書包減減重量
第二節 合作學習小組人人有角色
第三節 課後作業單周每天一張紙
第四節 自主閱讀自選運動享童年
第四章 整合打造“輕負高質”課堂
第一節 基於課程標準目標
第二節 整合的學習目標
第三節 嵌入學習目標的學習任務
第四節 基於語言實踐的課堂評價
第五章 組建學生語言實踐的情境
第一節 教學情境與學習情境
第二節 目標組織語言實踐情境
第三節 轉換為語言實踐的課外作業
第四節 人文精神為主導的語言實踐
第六章 整合課改校外共同體
第一節 組建家校社語言實踐共同體
第二節 構建城鄉學校結對課改共同體
第三節 融入全國語文課改實踐共同體
附錄
附錄一 小學整合式輕負高質“自動化”課堂實踐研究歷程(2009～2022年)
附錄二 整合式”小學語文教學設計
附錄三 整合式”小學語文作業設置
附錄四 濟南高新區豐奧嘉園小學作息時間表
附錄五 濟南高新區豐奧嘉園小學教師交接班、候課制度
附錄六 濟南高新區豐奧嘉園小學教師專業提升三年規劃(2017～2020年)
附錄七 濟南高新區豐奧嘉園小學作業布置與批改制度(語文)
附錄八 以肥沃的土壤培育鮮艷的教改之花
——整合式小學語文教學”的七大核心技術
後記
