書中的教學設計，具有以下特點。1.始終指向語文要素，將分布在每冊教材、、每篇課文中的語文要素融入教學內容、落實到位。2.突出板塊教學，層級簡明，步驟清晰，便於教師盡快理出教學思路，確定教學重點。3.采用指令性教學話語，便於教師依據設計進行教學，便於學生進行深度學習4.整體設計教學過程，便於教師依據班級實際情況靈活劃分課時，或增加或減少或調換教學環節。5.全部教學設計都經過實際教學的檢驗，受到一線教師的認可。一冊在手，能夠切實助力提高學生的語文核心素養。

●序言 指向“語文要素”的閱讀教學
三年級上冊

大青樹下的小學
花的學校
不懂就要問

鋪滿金色巴掌的水泥道
秋天的雨
聽聽，秋的聲音

賣火柴的小女孩
那一定會很好
在牛肚子裡旅行
一塊奶酪

總也倒不了的老屋
胡蘿卜先生的長胡子
小狗學叫

搭船的鳥
金色的草地

富饒的西沙群島
海濱小城
美麗的小興安嶺

大自然的聲音
讀不完的大書
父親、樹林和鳥

司馬光
掌聲
灰雀
手術臺就是陣地
三年級下冊

燕子
荷花
昆蟲備忘錄

守株待兔
陶罐和鐵罐
鹿角和鹿腿
池子與河流

紙的發明
趙州橋
一幅名揚中外的畫

花鐘
蜜蜂
小蝦

宇宙的另一邊
我變成了一棵樹

童年的水墨畫
剃頭大師
肥皂泡
我不能失信

我們奇妙的世界
海底世界
火燒雲

慢性子裁縫和急性子顧客
方帽子店
漏
棗核

“語文要素”是指語文學習的基本要素，包括語文知識、語文能力、語文學習的方法和習慣。這些語文要素被分解成若干知識或能力訓練點，分布在每冊教材、、每篇課文中。
本書將語文要素融入教學內容，突出板塊教學，層級簡明，步驟清晰，便於教師盡快理出教學思路，確定教學重點；采用指令性教學話語，便於教師依據設計教學，便於學生進行深度學習；整體設計教學過程，便於教師依據班級實際情況靈活劃分課時。
書中的教學設計全部經過實際教學的檢驗，可以讓語文要素落實到位，讓學生學得明白、練得扎實，切實提高學生的語文核心素養。