●序言一個被稱作學校的地方001
第一章尋找學校的意義
第一節學生需要什麼樣的學校003
【案例】你的畫裡是什麼003
沃森父子對話的啟示005
“目中無人”的學校比比皆是008
學生喜歡是評定優質學校的最重要標準009
第二節學校的第一要務是什麼012
【案例】“寄生蟲”與苦惱的媽媽012
“巨嬰”是怎麼養成的014
先成人，後成纔015
“叢林法則”帶來的惡果018
第三節學校的價值如何選擇022
【案例】“一個都不能少”的開學典禮022
“學生成長”先於“學校發展”023
何為基礎教育的“基礎”025
人是教育的終極目的027
第四節學校的信仰如何定位030
【案例】“誠信考試”面臨的挑戰030
相信是優選的師德031
教育要讓社會變得更好034
尋找每個人的天賦037
第二章發現教師的價值
第一節沒有教師的幸福，就沒有學校的未來043
【案例】一個優秀教師的巡回報告043
讓教師遠離“被幸福”044
評價教師要多一點溫度046
要做教師心靈的守護者050
第二節教師是“人”，而非工具053
【案例】不肯站在“大局”的高度看問題的老師053
淪為“工具”的教師054
還教師精神的自由056
強化“教師第一”的管理理念060
第三節教師是學校變革的“優選變量”064
【案例】一個老師的“蛻變”064
給合適的人提供合適的崗位066
每個人都成為培訓資源的提供者069
給教師搭建分數之外的“T臺”072
第四節讓每一位教師成為課程075
【案例】被表彰的“捶背”事件075
人格課程的很好表現方式076
推廣“我，就是教育”的文化078
發現學校中默默無聞的人081
第三章喚醒學生的靈魂
第一節身心健康放在第一位087
【案例】如此悲催的課間087
別讓整個民族暈倒088
“空心病”離我們的孩子有多遠090
由“消極矯治”轉向“積極建設”093
第二節尋找學生成長的秘密096
【案例】一個另類家長的“遭遇”096
尊重成長規律纔能真正“目中有人”097
培養孩子的生活能力100
讓學生做更好的自己104
第三節沒有自我管理，教育就不會發生109
【案例】一年級的“自我管理”109
學生的自覺性決定著一所學校的高度111
搭建學生自主管理的平臺113
我的大門隨時開，歡迎大家走進來117
第四節聽到每一個孩子的夢想120
【案例】二十五年前的夢想120
留給學生“做夢”的空間121
要擺脫“過度現實”的教育124
給學生更多的選擇權126
第四章提升課堂的力量
第一節為學生的二十年後而教131
【案例】一場關於“有用”和“無用”的辯論131
有滋有味兒的“無用”更讓人受益終生132
為學生的未來而教：培養學生的關鍵技能134
教什麼比怎麼教更重要138
第二節教學管理的真實屬性140
【案例】取消公開排名帶來的困惑140
學生不是成績冊上的一個符號141
“綠色升學率”帶來的思考143
讓課堂“安全”起來145
第三節課堂教學之辯149
【案例】一個教研員的“自白”149
一份流產的高效課堂評價表150
公開課要立足於提供研究的樣本153
不要過度模式化155
第四節看得到人的課堂158
【案例】一次課堂教學的探討158
不僅“心中有案”，更要“目中有人”159
“備學生”纔不會“對牛彈琴”160
讓課堂評價語言靠“人”近一些163
第五章重構學校的文化
第一節讓文化成為一種力量169
【案例】一所校園文化“名校”的誕生169
日益庸俗化的學校文化170
建立以人為中心的共同價值觀172
不能丟掉教育自信175
第二節廢棄基於害怕的管理178
【案例】一封被怒懟的關於“體罰”的信件178
賦予“安全校園”更豐富的內涵181
讓“舒展”成為學校的一個關鍵詞183
故事：讓教育溫暖起來186
第三節向前再走一步就是創新189
【案例】一次特殊的“班級管理現場會”189
把每一件小事都做出教育的味道190
讓繫統思考成為所有人的工作方式194
創造真正有“儀式感”的儀式197
第四節建設學校良好的文化生態201
【案例】你是“差生”，我不跟你玩201
好學校是一方池塘202
生態構建從改變人的形像做起206
“我”是即將到來的日子209
