●導讀 iii
Abbreviations xv
Series Editors’ note xix
Acknowledgements xxvii
Notes on contributors xxx
1 Introduction 1
Lynda Taylor
2 Test taker characteristics 39
Barry O’Sullivan and Anthony Green
3 Cognitive validity 71
John Field
4 Context validity 126
Evelina Galaczi and Angela ffrench
5 Scoring validity 194
Lynda Taylor and Evelina Galaczi
6 Consequential validity 269
Roger Hawkey
7 Criterion-related validity 298
Hanan Khalifa and Angeliki Salamoura
8 Conclusions and recommendations 337
Cyril Weir and Lynda Taylor
Appendices
Appendix A：Sample Speaking tasks at five levels 363
Appendix B：Candidate Information Sheet (CIS) 376
Appendix C：Standard procedures for the production of Speaking test material 378
Appendix D：Administrative setting and management of the Speaking tests 386
Appendix E：ESOL Staff Induction Worksheet on the CEFR 399
References 401
Subject index 427

本書以社會—認知效度框架（socio-cognitive validity framework）為理論基礎，以考生的答題反應為核心，圍繞考生表現的前期效度和分數解釋與考試使用的後期效度對考試效度進行全面論證，既考慮了考生答題的認知過程，又兼顧了考試任務設計的語境特征和考試使用的社會性，為考試開發、考試效度證據的采集和論證提供了細致且可操作的理論框架。全書共八個章節。第一章介紹了全書的理論基礎、編撰意圖和主要內容；第二至第七章基於社會—認知效度框架，以劍橋口語測試為例，從以下六個方面回顧並總結了口語測試的開發和效度論證：考生特征（第二章）、認知效度（第三章）、語境效度（第四章）、評分效度（第五章）、後果效度（第六章）以及校標關聯效度（第七章）；第八章為本書的總結。本書從不同的視角繫統地闡述了劍橋口語測試的效度，為口語測試的效度研究提供了切實可行的思路和方法，對口語測試的開發者和使用者具有重要等