●第一章 科技傳播與教育發展歷程
第一節 科技傳播概況
一、科技傳播平臺的演變
二、科學傳播的概念
三、科學傳播的理念在我國的變遷
四、科學傳播研究現狀
第二節 科技傳播的渠道與方式
一、媒體的概念和特征
二、科技傳播媒體的進化
三、科技傳播媒介環境與空間
第三節 科技傳播與公民科學素質的關繫
一、科學教育是公民科學素質提升的基礎
二、科技館教育是公民科學素質提高的重要途徑
三、探究式學習：典型的科學學習方式
四、科技館教育活動設計的原則與作用
五、科學傳播教育活動的設計與目標
第四節 科技傳播的價值創造
一、科技傳播的數字媒體評價模型：體現生態價值探索
二、科技傳播教育活動的必要性
三、情境化科技傳播教育活動的特殊意義
小結
第二章 科技傳播的數字化轉型發展
第一節 科技傳播的數字化升級
一、增強科技的數字化傳播效果
二、科技傳播數字化特性
三、科技傳播數字化成功試水
第二節 提升科技傳播創新效率
一、新穎性科技傳播數字化轉型案例
二、創造性科技數字化傳播效果案例
三、綜合性科技傳播的多媒體互動案例
第三節 科普表演的數字化發展趨勢
一、虛擬與實景相結合的科普表演互動設計
二、科技傳播的角色換位表演創新設計
三、參觀者置身VR空間參與科技傳播
小結
第三章 創意時代的科技傳播
第一節 繼承的思維：運用數字媒體創意設計科技展品
一、創意的概念及其意義
二、創意的歷史發展狀況
三、科技展品展示形式設計分析
第二節 重要的抓手：科技傳播的創意思維拓展
一、創意思維的文化差異與趨同
二、創意思維方法
三、創意設計典型案例
第三節 科技文化傳播的創新設計
一、創意產業
二、科幻電影的創新設計與傳播
三、科教類電視節目的創新設計與傳播
小結
第四章 培養高層次科技傳播創意人纔
第一節 人類社會是創新、創意的產物
一、創新是人類不可抗拒的追求
二、創新是推動人類社會進步的動力
三、創意經濟時代凸顯創意人力資本
第二節 科技傳播創意人纔發掘的政策與措施
一、中國、英國、美國科技傳播政策制定機構及比較探析
二、歐盟科技傳播政策
三、對中國基礎研究與科技傳播相結合的啟示
第三節 國內外典型的科技傳播機構現狀
一、德國和法國優選的國立科研機構
二、英國科技社團
三、美國科技社團
四、日本科學技術振興機構
五、印度主要科學傳播機構
六、中國科技行政機構
第四節 科技傳播人纔培養模式
一、科技傳播人纔的定義
二、當前中國科技傳播人纔培養中存在的問題
三、日本科技傳播人纔培養試點大學的案例分析
四、中國科技傳播人纔培養案例分析
五、中國和日本高校科技傳播人纔培養的教育目標和課程設置比較
六、解決復合型科技傳播人纔短缺瓶頸問題的方法
第五節 科技傳播創作實踐路徑與方式
一、創建具有參與性、互動性的數字化科技傳播工作坊
二、營造激發靈感和創造性的高科技傳播環境
三、激發科技傳播價值增長活力
小結
第五章 科技與文化互動傳播的典型案例
第一節 上海世博會：人類階段性科技成果的輝煌
一、媒介嬗變與文化認同
二、科技與文化：立體多媒體互動展示民族文化
三、上海世博會：民族科技文化的自覺性融合
第二節 國內科技場館典型案例
一、專業性科技館情況
二、省市級科技場館情況
第三節 美國富有創意設計特色的博物館
一、自然博物：國家自然歷史博物館
二、藝術殿堂：大都會藝術博物館
三、兒童樂園：布魯克林兒童博物館
四、科學中心：舊金山探索館
五、文化燈塔：丹佛藝術博物館
六、反思戰爭：新奧爾良第二次世界大戰博物館
七、關注設計：庫珀·休伊特博物館
八、主題公園：康納派瑞歷史博物館
九、趣味能動：路易斯維爾兒童博物館
十、綠色環保：猶他州自然歷史博物館
第四節 歐盟及其主要國家公民科學素質及科技場館建設
一、科學普及助力平臺：歐盟委員會
二、科技交流互動平臺：歐盟科學活動舞臺
三、科技創新平臺：意大利科技園
四、科普人纔培養核心：歐盟科學詮釋者學院
五、英國公眾理解科學委員會
六、法國公民科學素質建設及科普開發經驗
小結
後記
本書的主要特點是實現“三個結合”： (1)知識學習與數字媒體科技傳播創意設計研究相結合； (2)科技傳播數字化創意設計案例研究與實踐研發相結合； (3)科技傳播數字化創意意識與技能運用相結合。 本書試圖引導高層次科普專門人纔——科技傳播主體借鋻國內外優選的科技傳播經驗，創造性發掘人類靠前且無法回避的數字化科技傳播新世界，重在提升數字媒體科技傳播創意設計與創新能力。 《數字媒體科技傳播創意設計研究》一書的撰寫，旨在引導學習者掌握科學與技術教育領域的基礎知識和基本理論，掌握現代科學與技術教育的基本技能和方法，充分理解和接受數字媒體科技傳播創意設計技巧，為數字媒體科技傳播創意設計展覽、展品奠定良好的基礎。本書適用於全國高層次科普專門人纔培養試點高校和其他高校、科研機構、科技博物館等，為科普相關人員培訓和能力提升提供參考。
