●第一章 新時代財富管理人纔培養形勢與挑戰
第一節 新時代對財富管理人纔的新要求
一、新時代對財富管理行業的新要求
二、財富管理行業的新時代
三、財富管理行業新時代對人纔的新需求
第二節 新時代財富管理人纔培養的供給側改革
一、供給側結構改革及其應用
二、人纔培養供給側結構改革的內涵和必要性
三、財富管理人纔培養的供給側改革
第二章 財富管理應用型人纔培養模式及路徑
第一節 人纔培養模式的內涵
一、人纔培養模式概念及發展
二、人纔培養模式內涵的構成
第二節 “政產學研創”應用型人纔培養模式及路徑選擇
一、“政產學研創”深度合作理論研究基礎
二、金融業“政產學研創”融合中存在的主要問題
三、高校主導型“政產學研創”融合機制可行性分析
第三節 財富管理應用型人纔培養的有效載體
一、財富管理學院及財富管理專業群
二、財富管理學院建設意義與思路
三、財富管理學院建設任務和主要舉措
第三章 “雙師雙能型”師資隊伍建設創新
第一節 新時代應用型高校師資隊伍建設的要求
一、“雙師雙能型”教師的內涵和特點
二、建設背景及意義
三、“雙師雙能型”師資隊伍建設的要求
第二節 應用型高校師資隊伍建設的路徑選擇
一、深化院校內部管理體制改革
二、完善新進教師崗前技能培訓
三、建立和完善教師企業實踐制度
四、強化教師專業技能
五、完善教師激勵措施
六、完善考評監督機制
七、形成產研學結合的教師終身發展培養機制
八、總結
第三節 “雙師雙能型”師資隊伍建設的實踐
一、“雙師雙能型”師資隊伍建設普遍面臨的問題
二、財富管理學院“雙師雙能型”師資隊伍建設的成果
三、“雙師雙能型”師資隊伍建設的未來展望
第四章 課程體繫創新
第一節 應用型人纔培養課程體繫建設的原則
一、需求導向原則
二、能力本位原則
三、成果導向原則
四、因地制宜原則
五、動態性原則
第二節 “政產學研創”協同育人課程體繫的創新
一、“政產學研創”協同育人課程體繫創新的必要性
二、“政產學研創”協同育人課程體繫創新的路徑
第三節 專業群課程標準化及“金課”建設創新
一、專業群課程標準化
二、專業群“金課”建設創新
第四節 財富管理應用型人纔培養的課程體繫創新實踐
一、課程體繫創新的具體實踐
二、“六重”人纔培養模式創新對課程體繫創新的推動
第五章 實踐教學體繫創新
第一節 應用型高校實踐教學體繫構建的重要性及現狀分析
一、實踐教學及實踐教學體繫的內涵
二、應用型高校實踐教學體繫構建的重要性分析
三、基於雙創能力培養的應用型高校實踐教學體繫的現狀及問題
第二節 雙創背景下應用型化實踐教學體繫的構建
一、夯實創新創業教育基礎
二、完善與專業實踐教育相融合的創新創業教育課程體繫
三、采用“成長進階式”創新創業教育人纔選撥機制
四、打造創新創業實踐基地
五、加強教師創新創業實踐教學能力建設
六、構建大學生創新創業服務平臺
第三節 財富管理應用型人纔培養實踐教學的創新實踐
一、校企組建財富管理產業學院，破除人纔培養壁壘
二、構建獨具特色的實踐課程體繫，實行全過程教育
三、工學結合、校企合作，開啟全面創新創業人纔選撥機制
四、校企共建金融人纔創新創業實踐基地
五、構建“特色教材—多維課件—開放資源庫”，打造全景仿真的實訓教學資源庫
六、積極推進“內培外引”工作，形成校企共育人纔的良好機制
七、創新實踐教學模式及管理機制，多途徑鼓勵創新創業
第六章 評價體繫
第一節 新時代財富管理人纔培養質量評價體繫的構建原則
一、人纔的定義
二、財富管理人纔培養質量評價體繫的構建原則
第二節 新時代財富管理人纔培養質量的評價指標
一、評價指標的戰略意義
二、人纔培養質量評價的文獻綜述
三、評價指標的選取方法
四、財富管理人纔測評指標體繫
五、財富管理學院各專業需重點觀測的各項指標
第三節 新時代財富管理人纔培養質量評價體繫的創新實踐
一、高校視角下的財富管理人纔培養質量評價體繫
二、業界視角下的財富管理人纔培養質量評價體繫
三、新時代財富管理人纔培養質量評價體繫的創新考量
結語
參考文獻
財富管理行業涉及銀行、證券、保險、信托、基金期貨、融資租賃、第三方理財、互聯網金融等領域，是傳統資本市場、金融市場發展到一定階段的必然產物，也是目前及未來具發展潛力和創新空間的行業。特別是在混業化、跨界化、科技化的新金融時代，隨著資管新規的正式發布，財富管理機構主動管理轉型戰略的實施，財富管理行業對全面性、綜合性及創新性的財富管理應用型人纔的需求日益凸顯。
為順應新時代財富管理行業的發展，主動實施財富管理應用型人纔培養的供給側改革，福建江夏學院金融教育不斷進行財富管理應用型人纔培養模式的研究、探索與實踐。福建江夏學院金融學院充分發揮行業背景優勢，以服務福建省行業轉型升級和供給側改革為基點，以“產教融合、校企合作、產學研協同創新”為代領，以“基礎扎實、特色鮮明、優勢突出、服務社會”為原則，以福建“多區疊加”建設發展對財富管理行業應用型人纔的需求為導向，秉承“錯位發展、個性培養”的等
