●第1章引論
1．1研究背景與意義
1．1．1研究背景
1．1．2研究意義
1．2概念界定
1．2．1校企協同
1．2．2工科高職院校
1．2．3技術技能積累
1．2．4技術創新
1．2．5協同創新
1．3國內外研究綜述
1．3．1有關國家技術技能積累的研究
1．3．2有關企業技術積累的研究
1．3．3有關技術技能積累內涵的研究
1．3．4有關高職院校技術技能積累協同機制的研究
1．3．5有關高職院校技術技能積累模式、平臺與路徑的研究
1．3．6技術技能積累研究綜述
1．4研究目標與研究設計
1．4．1研究目標
1．4．2研究方法
1．4．3研究路線
1．4．4主要創新點
第2章理論研究：工科高職院校技術技能積累的理論基礎和理論模型
2．1協同理論與工科高職院校技術技能積累
2．1．1協同理論概述
2．1．2基於協同理論的工科高職院校技術技能積累分析
2．2社會交換理論與工科高職院校技術技能積累
2．2．1社會交換理論概述
2．2．2基於社會交換理論的工科高職院校技術技能積累分析
2．3組織學習理論與工科高職院校技術技能積累
2．3．1組織學習理論概述
2．3．2基於組織學習理論的工科高職院校技術技能積累分析
2．4工科高職院校技術技能積累內涵、特征與運行模型
2．4．1工科高職院校技術技能積累內涵
2．4．2工科高職院校技術技能積累的特征
2．4．3工科高職院校技術技能積累運行模型
第3章問題研究：工科高職院校技術技能積累的調查分析
3．1工科高職院校技術技能積累調查
3．1．1方案設計
3．1．2調查結果
3．1．3調查結論
3．2工科高職院校技術技能積累的影響因素分析研究
3．2．1方案設計
3．2．2實證分析
3．2．3學理分析
3．3工科高職院校技術技能積累與技術技能人纔培養耦合關繫分析
3．3．1技術技能積累與技術技能人纔培養的耦合靜態關繫分析
3．3．2技術技能積累與技術技能人纔培養耦合動態運行分析
第4章評價研究：工科高職院校技術技能積累評價標準研究
4．1工科高職院校技術技能積累水平評價指標基本原則
4．1．1評價過程的產教融合和校企協同原則
4．1．2評價內容的繫統性和獨立性原則
4．1．3評價結果的準確性和導向性原則
4．2工科高職院校技術技能積累水平評價指標體繫的構建
4．2．1實驗性評價指標篩選過程
4．2．2德爾菲法優化評價指標體繫
4．2．3基於層次分析軟件YAAHP確定評價指標權重
4．3結果分析與思考
4．3．1協同投入指標
4．3．2協同過程指標
4．3．3協同績效指標
第5章策略研究：校企協同培育技術技能積累生態和文化
5．1校企協同機制：校企構建技術技能積累共同體
5．1．1構建協同信任機制，塑造價值認同共同體
5．1．2構建組織學習機制，建立協同學同體
5．1．3構建利益協調機制．打造校企利益共同體
5．2校企協同組織變革
5．2．1工科高職院校組織與經濟環境關繫
5．2．2工科高職院校組織變革內涵與原則
5．2．3工科高職院校組織變革策略
5．3協同共建專業課程體繫
5．3．1協同共建專業課程的內涵
5．3．2基於職業活動導向的專業核心課程開發
5．3．3校”合作開發教材
5．4協同推進現代學徒制人纔培養
5．4．1基本內涵
5．4．2典型案例
5．4．3分析與啟示
5．5協同推進“1+X”制度
5．5．1基本內涵
5．5．2試點探索
5．5．3分析與啟示
5．6協同共建生產性實訓基地
5．6．1基本內涵
5．6．2典型案例
5．6．3分析與啟示
5．7協同共建專業群
5．7．1基本內涵
5．7．2典型案例
5．7．3分析與啟示
5．8協同共建產業學院
5．8．1基本內涵
5．8．2典型案例
5．8．3分析與啟示
5．9協同共建技能大師工作室
5．9．1基本內涵
5．9．2典型案例
5．9．3分析與啟示
5．10協同共建技術服務聯盟
5．10．1基本內涵
5．10．2典型案例
5．10．3分析與啟示
5．11協同共建應用技術創新中心
5．11．1基本內涵
5．11．2典型案例
5．11．3分析與啟示
5．12協同推動職業教育集團化辦學
5．12．1基本內涵
5．12．2典型案例
5．12．3分析與啟示
5．13協同共建高水平雙師結構團隊
5．13．1基本內涵
5．13．2典型案例
5．13．3分析與啟示
5．14協同創新創業教育
5．14．1基本內涵
5．14．2典型案例
5．14．3分析與啟示
第6章研究結論與政策啟示
6．1研究結論
6．1．1校企協同是一個校企雙方合作共贏、行動選擇、利益博弈和共建共享的過程
6．1．2個人層面的技能協同、組織層面的管理協同和產業層面的戰略協同是校企協同的三個層面
6．1．3工科高職院校技術技能積累和創新型技術技能人纔培養兩者之間呈現相互作用和緊密耦合的關繫
6．1．4基於協同投入一協同過程一協同績效評價邏輯結構，構建和探索工科高職院校技術技能積累評價標準
6．1．5整體提升工科高職院校技術技能積累是一項繫統工程，需要從個人層面的技能協同、組織層面的管理協同和產業層面的戰略協同培育生態環境和文化協同推進技術技能積累
6．2政策啟示
6．2．1國家層面
6．2．2地方政府層面
6．2．3工科高職院校層面
6．3研究展望
6．3．1人工智能背景下工科高職院校技術技能積累路徑和策略研究
6．3．2“一帶一路”國際合作工科高職院校技術技能積累路徑和策略研究
6．3．3四年制本科高職院校技術技能積累路徑和策略研究
後記
附錄1“工科高職院校技術技能積累現狀”調查問卷
附錄2“工科高職院校技術技能積累影響因素和評價”調查問卷

本書的內容聚焦工科高職院校技術技能積累與創新研究，結論主要體現在以下五個方面：繫統闡述了工科高職院校技術技能積累的內涵、特征和運行模型，論證了強化技術技能積累是推動工科高職院校創新驅動發展的有效引擎，是深化產教融合和提高社會服務力的有力杠杆，是促進實體經濟產業技術升級及技能傳承與創新的重要支撐，是實現規模擴張驅動向內涵創新驅動的轉型、提高人纔培養質量的關鍵路徑。認真分析了校企協同是繫統提高工科高職院校技術技能積累能力的首要途徑和關鍵實踐路徑。工科高職院校和企業需打破組織之間的壁壘和邊界，通過協調、同步、合作、互補形 的有序結構和繫統動力，為工科高職院校技術技能積累儲能。在協同投入—協同過程—協同績效工科高職院校技術技能積累評價邏輯結構中，協同過程的權重高，反映了在工科高職院校技術技能積累建設過程中，更重要的是加強協同過程的效能建設，其中校企協同共建實訓基地、校企協同建立技能大師工作室等