●第1章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 研究的意義
1.3 國內外研究綜述
1.3.1 教育與經濟增長
1.3.2 教育與區域增長差異
1.4 研究目標、研究內容和擬創新點
1.4.1 研究目標
1.4.2 研究內容
1.4.3 創新點
1.5 研究思路和技術路線
1.6 研究方法、樣本數據和主要變量
1.6.1 研究方法
1.6.2 樣本數據
1.6.3 主要變量
第2章 相關理論回顧
2.1 經濟增長理論
2.1.1 盧卡斯模型
2.1.2 羅默模型
2.1.3 納爾遜-菲爾普斯模型
2.1.4 本哈比和斯皮格爾技術擴散有限指數模型
2.1.5 擴展索洛增長模型
2.2 經濟增長質量及度量
2.2.1 經濟增長質量含義
2.2.2 經濟增長質量度量
2.2.3 經濟增長質量度量方法
2.3 空間計量基本理論
2.3.1 空間相關與空間權重矩陣
2.3.2 空間截面回歸模型
2.3.3 空間面板回歸模型
2.4 經濟收斂
2.4.1 口收斂
2.4.2 礦收斂
2.4.3 俱樂部收斂
第3章 我國區域經濟非均衡增長的演變趨勢及其影響因素
3.1 我國區域經濟非均衡增長的演變趨勢
3.1.1 區域經濟數量方面差異
3.1.2 區域經濟增長質量方面差異
3.2 我國區域經濟非均衡增長的主要影響因素
3.2.1 政策因素
3.2.2 制度因素
3.2.3 投資因素
3.2.4 地理因素
3.2.5 歷史條件和區域經濟結構因素
3.2.6 科技進步因素
3.3 我國區域教育的演變趨勢
3.3.1 東部地區教育與經濟增長的現狀與分析
3.3.2 中部地區教育與經濟增長的現狀與分析
3.3.3 西部地區教育與經濟增長的現狀與分析
3.4 小結
第4章 教育對經濟增長的作用機理
4.1 教育對經濟增長作用的理論基礎
4.1.1 人力l資本投資理論
4.1.2 新經濟增長理論
4.1.3 知識溢出理論
4.2 教育與區域經濟增長協整分析
4.2.1 模型設定和樣本說明
4.2.2 單位根檢驗（unitroottests）
4.2.3 協整檢驗（cointegrationtest）
4.2.4 誤差修正模型（vectorerrorcorrectionmodel）
4.2.5 格蘭傑因果檢驗（Grangercausalityestimates）
4.3 教育與區域經濟增長質量協整分析
4.3.1 單位根檢驗（unitroottests）
4.3.2 協整檢驗（cointegrationtest）
4.3.3 誤差修正模型（vectorerrorcorrectionmodel）
4.4 小結
第5章 教育與區域經濟增長的實證分析
5.1 分級教育回歸
5.1.1 分級教育模型
5.1.2 回歸分析
5.1.3 分級教育模型回歸結果
5.1.4 穩健性探討
5.2 分級教育與中、長期經濟增長
5.3 小結
第6章 教育與區域經濟增長質量
6.1 異質性隨機前沿模型及估計方法
6.1.1 異質性隨機前沿模型
6.1.2 估計方法和經濟增長質量的衡量
6.2 數據及實證分析
6.2.1 變量設定及來源
6.2.2 實證分析
6.2.3 穩健性檢驗
6.3 經濟增長質量分析
6.4 小結
第7章 教育、空間溢出與區域經濟增長
7.1 模型設定
7.2 空間經濟增長模型實證分析
7.2.1 空間自相關檢驗
7.2.2 實證分析
7.3 增長質量與空間效應分析
7.3.1 模型基本設定
7.3.2 空間自相關檢驗
7.3.3 實證分析
7.4 小結
第8章 教育與區域經濟增長：門限效應
8.1 模型設定及方法
8.2 經濟增長的實證結果與討論
8.2.1 經濟發展水平
8.2.2 貿易開放與外商直接投資
8.2.3 物質資本積累
8.2.4 城市化
8.3 經濟增長質量實證結果與討論
8.3.1 經濟發展水平
8.3.2 貿易開放與外商直接投資
8.3.3 物質資本積累
8.3.4 城市化
8.4 小結
第9章 教育與區域經濟差距
9.1 模型設定及方法
9.1.1 環境
9.1.2 均衡
9.2 實證研究
9.3 收斂分析
9.3.1 無條件收斂分析
9.3.2 條件收斂分析
9.3.3 空間收斂分析
9.4 小結
第10章 結論及政策建議
10.1 結論
10.2 政策建議
參考文獻
後記
