●第一章 文學與生態001
第一節 《江格爾》——蒙古族人民的“理想國”003
一 寶木巴——幸福的人間天堂004
二 江格爾——理想的英雄形像006
三 阿蓋——理想的女性美009
第二節 烏熱爾圖小說集《七叉犄角的公鹿》的生態寫作013
一 兒童與自然性靈相通014
二 逃離鋼鐵森林017
三 敬畏生命020
第三節 生態批評視域下的內蒙古兒童文學及其發展趨勢024
一 生態批評視域下的內蒙古兒童文學024
二 新媒體環境下內蒙古兒童文學的發展趨勢031
第二章 文學與影視037
第一節 電影《綠草地》中草原兒童的生態預警與智慧039
一 “復魅”的警示040
二 家園的回歸與守望044
三 去成人化的生態教育訴求048
第二節 電影《何以為家》兒童視角的創傷敘事與救贖052
一 創傷癥候：孤獨；暴力；仇父心理與審父意識053
二 創傷的啟示：難民兒童如何得到教育救贖？062
第三章 文學的跨文化比較067
第一節 拉美魔幻現實主義與中國藏域文學“孤獨”母題之比較069
一 孤獨：人類生存的重要命題069
二 拉丁美洲的孤獨071
三 中國式孤獨的表現074
四 同歸與殊途076
第二節 薩福與朱淑真之比較080
一 作家性情之比較——率真與壓抑080
二 愛情詩之比較——直抒胸臆與含蓄哀婉083
第四章 異域文化影響下的蒙古族文學089
第一節 鳳凌遊記中的西方形像091
一 正面形像093
二 負面形像098
第二節 薩空了對西方藝術理論的接受101
一 藝術哲學的重要性102
二 藝術的本質104
三 對“藝術派”與“人生派”的辨析105
四 依據社會性質建立藝術綱領107
五 中國傳統藝術發展的局限性109
六 內容與形式的辯證統一110
第三節 創傷理論視角下蕭乾短篇小說的兒童書寫113
一 創作之源：作家童年的創傷性經驗114
二 創傷癥候：孤獨漂泊、俄狄浦斯情結與異常認知118
三 創傷的啟示：“救救孩子”123
第四節 蒙古族現代文學的現代性特征127
一 啟蒙128
二 “人的文學”132
第五節 從詩詞看貢桑諾爾布的現代教育思想137
一 “民智最為難，眼界尤未寬”——教育救國、啟智的思想137
二 “八方稚子，遐邇來同”——有教無類的教育思想140
三 “古物兼新制，廣列增智識”——兼收並蓄的教育思想143
第五章 世界文學個案研究147
第一節 弗吉尼亞·伍爾夫及其女性主義思想149
一 弗吉尼亞·伍爾夫與《一間自己的房間》150
二 弗吉尼亞·伍爾夫女性主義思想的體現161
三 弗吉尼亞·伍爾夫女性主義思想的影響167
第二節 庫切及其作品的邊緣性170
一 作家文化身份的邊緣性170
二 作品人物的邊緣性174
第三節 從《寂靜的春天》看雷切爾·卡森的生態思想及其對美國文學影響180
一 生態思想181
二 卡森生態思想對美國文學的影響184
參考文獻190
後記215
