●序
自序 靜悄悄的生命成長
第一章 學習方式的變革
一、學習方式的概念和特征
（一）學習方式的概念
（二）學習方式的特征
二、學習方式研究的基本範疇
（一）“合作性”教育關繫：學習方式的根基
（二）整合教學目標：價值本位的覺醒
（三）“開放性”課堂教學：關注生命成長
三、學習方式研究的現代走向
（二）構建“人-應答性學習環境”繫統
（二）自主活動
四、從“被動學習”走向“能動學習”
（一）21世紀型能力
（二）課堂轉型：從“被動學習”走向“能動學習”
五、基於“核心素養”學習方式的特質
（一）以知識運用為核心
（二）經歷“真實性學習”
第二章 “體驗式學習”的內涵解讀
一、體驗的意義推斷
（一）體驗的一般語義
（二）哲學意義的體驗
（三）心理學中的體驗
（四）美學中的體驗
（五）教育學中的體驗
二、“體驗式學習”的內涵
（一）何謂“體驗式學習”
（二）“體驗式學習”理論的溯源與發展
三、音樂教學中的“體驗式學習”
（一）國外“音樂體驗”教學思想的啟示
（二）音樂教學“體驗式學習”概念理解
（三）音樂教學緣何提倡“體驗式學習”
四、音樂教學“體驗式學習”的六個層次
（一）感受
（二）體驗
（三）理解
（四）表達
（五）創造
（六）享受
第三章 音樂課堂“體驗式學習”的模式
一、音樂課堂建構“體驗式學習”的意義
（一）“音樂課堂”成為“感悟美好的磁場”
（二）“音樂教師”成為“有思想的行者”
（三）“學習主體”成為“自由生長的人”
二、音樂課堂建構“體驗式學習”的理論依據
（一）布魯納“兒童認知發展理論”
（二）兒童音樂學習的三個繫統
三、音樂課堂“體驗式學習”的教學觀
（一）倡導探究性學習、協同性學習、自主性學習
（二）建立平等對話的師生關繫
（三）培育“真實性學力”
四、音樂課堂“體驗式學習”模式的建構
（一）初體驗——基本認知層
（二）細體驗——經驗積累層
（三）深體驗——提升運用層
第四章 音樂課堂“體驗式學習”的實踐
一、音樂課堂“體驗式學習”的操作要點：FTI
（一）F——關注（Focus）
（二）T——深入（Thorough）
（三）I——整合（Integration）
二、音樂課堂“體驗式學習”的實踐策略
（一）相輔相成——目標定位要準確
（二）恰當組合——內容安排要得當
（交替——途徑方式要多樣
（四）據實而定——教學手段要適切
……
結語 讓每個孩子在音樂中生長
