●上篇思考
回歸本質方得始終——對視唱練耳專業與視唱練耳課程本質的再思考
開啟音樂之門的鑰匙——人人都能學的“視唱練耳”
“音樂聽覺”——音樂能力發展的基礎
我們應該培養什麼樣的“耳朵”
論音樂聽覺教學中實際音樂作品的使用——意義、原則與實例分析
下篇探索
“唱名法”的認識誤區及心理實質分析
“唱名法”的發展歷史及其實踐
“聯覺唱名法”——兼談唱名法的歷史沿革與創新
令人羨慕的天賦還是徒增煩惱的特質——談“絕對音感”的利與弊
“唱不準”是怎麼回事
解讀五線四間的精密世界
變譜為聲的視唱（奏）練習
“拍感”的聽覺體驗及訓練
如何理解與把握音樂中的時間組織
“調式感”及相關問題探討
“和聲感”及相關問題探討
以實際音樂作品為載體的視唱訓練——以舒伯特藝術歌曲《春夢》為例
附錄：視唱練耳專業是什麼專業？視唱練耳課是什麼課？——對視唱練耳學科實質與專業人纔培養目標的思考
參考文獻
後記

筆者在“視唱練耳”課程教學實踐的積累上，結合博士研究領域——“音樂心理學”的學科視角，對教學中的常見問題、難題進行研究，撰寫了這本以“思考”與“探索”為題的教學研究文集。上篇“思考”圍繞“視唱練耳”的學科定位、教學理念與發展方向等問題展開思辨；下篇“探索”對教學中出現的普遍問題，結合音樂心理學科視角進行探索式研究。 本文集的附錄是筆者的導師周海宏教授在2017年“全國高等音樂藝術院校基本樂科課程建設學術研討會”上所作的發言，他以一位音樂心理學家的視角，對音樂基礎教育學科事業的發展提出了獨到的見解，其觀點值得每一位從事音樂基礎教育的教師深思。

趙蘇 著