《相約星期五:愛樂與探索》:一位老教師，二堂音樂課，一曲人生的交響。

●在星期五晚上
與學生們的對話
學理工的也要學音樂嗎？
音樂與科學有關繫嗎？
音樂與數學有關繫嗎？
自古數律相伴生
一弦撥起千層浪——偏微分方程
在琴弦的振動下產生
音樂美與數學美
浪漫的數學、浪漫的音樂
音樂能使人變得聰明嗎？
音樂與創新思維
音樂與大腦
音樂與認知
音樂與智力
為什麼要欣賞交響樂？
交響樂難懂嗎？
我是怎樣講授“交響樂欣賞”課的
教學內容
教學方法
教學態度
我最喜愛的四位作曲家
我所理解的貝多芬及其交響曲
《降E大調第三交響曲》(英雄)
《c小調第五交響曲》(命運)
《F大調第六交響曲》(田園)
《d小調第九交響曲》(合唱)
柴可夫斯基的傳奇人生
無名的小文職官員
柴可夫斯基音樂創作的兩個時期
兩首有名協奏曲的故事
不幸的愛情故事
死亡之謎
《b小調第六交響曲》(悲愴)
偉大的愛國者、鋼琴家肖邦
一位偉大的愛國者
一位詩人般的鋼琴家
肖邦和喬治·桑
“永恆的陽光”——莫扎特音樂
陽光下的金色童年和少年時代
為自由創作
音樂創作走向很好
歌劇《費加羅的婚禮》
智慧之作
譯文：《饑餓》
我的音樂人生
啟蒙
吹口琴
彈風琴
聽笙
與音樂老師的一次對話
邂逅《小桃紅》
彈鋼琴
學小提琴和鋸琴
成長
《月光奏鳴曲》
《第六交響曲》
《西伯利亞交響曲》
唱歌也是我的愛好
練習作曲
沉思
為什麼沒有走上音樂的道路？
老年時的音樂生活
科學·藝術·理性
“我能成為一個創新型的人纔嗎？”
促進創造力發展的因素
智力
知識
思維
人格
動機
環境
科學精神與人文精神
科學與人文
科學精神與人文精神
探討美育
美育與創新型人纔培養
淺談美
淺談美育
創新型人纔的培養
美育實踐
編後話
參考文獻

齊東海教授年逾八旬，仍然孜孜以求，在關心下一代工作中耕耘不輟，這部《相約星期五:愛樂與探索》就是齊東海教授多年來音樂教育心得與感悟的結晶。《相約星期五:愛樂與探索》以齊東海教授多年來的音樂教育實踐為基礎，結合他本人愛樂求索的經歷與沉思，教育廣大學生提高藝術素質和審美情趣，引導廣大學生將書本知識和社會實踐統一起來，以更全面的思維方式去思考問題、解決問題，自覺提升並養成為人、為學、創新、創造的很好素質。該書既可以作為高校文化素質教育和審美教育教材，也可作為拓展青年朋友藝術視野和培養藝術素養的讀物。

齊東海 著

    認知即人的思維，是人的覺知、學習、記憶和思考的心理現像。
    音樂認知是人們聽到音樂後，大腦受到音樂的刺激，對音樂的感受和理解，從而使人們的情感和行為產生影響。
    人類對音樂的認知是大腦中與生俱來的，是人類在其所處的環境中得以活動的一種獨特的手段。例如對音樂的覺知，出生幾個月的嬰兒就能感受音樂的節奏，當他（她）們聽貝多芬的月光曲時，那種慢節奏、柔和的聲音就會使他（她）們安靜下來閉上雙眼進入夢鄉。當一個人有了一定的社會經歷、文化背景、受教育的層次，他對音樂的感覺就豐富得多，強烈得多，他能理解音樂中表達出的情感，分辨出作曲家和演奏家的風格，因此音樂對他也就產生了生理上和心理上的強烈影響。我們無妨把認知音樂的這一認知過程稱為音樂認知繫統。音等