這是目前體例最完備的教育人類學教材，體現了當前該學科的發展現狀，適合用為大學本科高年級以及研究生入門用。

●前言
第一篇學科本體論與學科發展史
第一章緒論
第一節教育人類學的基本概念
第二節社會文化人類學與教育研究
第三節教育人類學的學科諸要素
第二章教育人類學的產生與發展
第一節教育人類學的學科淵源
第二節英美文化教育人類學的產生與發展
第三節歐洲哲學教育人類學的產生和發展
第四節中國教育人類學的產生和發展
第二篇理論與方法
第三章教育人類學的理論淵源
第一節進化論學派
第二節文化傳播論學派
第三節結構功能學派
第四節文化相對論學派
第五節文化與人格學派
第四章教育人類學理論流派
第一節哲學教育人類學學派
第二節文化教育人類學理論學派
第文化教育理論學派
第五章教育人類學研究方法
第一節進入田野點之前的準備
第二節田野調查
第三節民族志撰寫
第四節教育人類學理論建構
第六章國內外學校教育的民族志研究
第一節國外學校教育的微觀民族志研究
第二節國外學校教育的宏觀民族志研究
第三節國外學校教育民族志新趨勢
第四節國內學校教育民族志研究
第三篇文化與教育
第七章人的發展與教育
第一節人的本質與教育
第二節人類進化與教育的起源
第三節人的全面發展與教育
第八章社會文化變遷與教育
第一節社會文化變遷及相關理論
第二節社會文化變遷中教育及其轉變
第九章多民族學校中的文化適應
第一節文化適應
第二節多民族學校教育中的文化適應
第十章儀式與教育
第一節儀式概述
第二節學校教育中的儀式
第三節教育儀式的承載維度
第十一章經濟文化類型、地方性知識與教育
第一節經濟文化類型與教育
第二節地方性知識與學校課程
第三節學校教育的生態學研究
第十二章多民族國家的雙語教育：人類學的視角
第一節雙語教育的定義與模式
第二節雙語教育的宏觀視角：同化主主義
第三節雙語教育的微觀視角：民族志的研究
第十文化教育
第文化教育的概念、目標及歷史發展
第文化教育的理論觀點
第三節文化教育的實踐案例
第文化教育的展望
第十四章現代性與民族教育
第一節現代性的概念與維度
第二節教育在現代性中的位置與功能
第三節現代性與民族教育的內在矛盾
第四節意識三態觀的基本主張
第五節現代性與民族教育關繫的重構
第四篇族群與教育
第十五章學校教育、社會分層與族群的社會流動
第一節“卡斯特”和“類卡斯特社會”
第二節教育與族群的社會流動
第三節學校教育與社會邊緣群體――中國本土的研究
第十六章學校教育領域中的族群差異與教育公平
第一節族群偏見與歧視
第二節中國學校教育中的少數民族優惠政策與教育公平
第三節美國學校教育中的少數民族優惠政策與教育公平
第十七章學校教育中的族群、身分與認同
第一節社會化與身分認同
第二節學校教育與族群認同
第三節學校教育與地域認同
第四節學校教育與國家認同
第十八章西方少數族群低學業成就理論與中國個案研究
第一節美國少數族群學業成就歸因理論
第二節中國少數民族學生學業成就個案研究
第十九章國外原住民教育
第一節原住民概述
第二節北美印第安人的教育
第三節大洋洲原住民教育
第二十章流動人口與移民的教育
第一節人口的流動和移民
第二節西方國家的移民教育
第三節中國流動人口的教育
第四節跨地域、跨文化人口流動和移民與教育的未來
第五篇教育人類學的實踐
第二十一章教育領域中的人類學知識普及
第一節教育領域中為什麼要普及人類學知識
第二節美國教育中的人類學知識普及
第三節中國的人類學知識普及
參考文獻
後記

作為教科書，本書全面而簡潔概括了教育人類學學科。全書分為五篇：第一篇的主題為學科本體論與學科發展史，闡釋教育人類學學科發展的基礎性概念和認知；第二篇為理論和方法，闡述學科基礎理論、學科流派、學科研究方法和學科研究成果；第三篇為文化和教育，涉及人的發展與教育、社會文化變遷與教育、多民族學校中的文化適應問題、地方性知識與教文化教育等問題；第四篇為族群與教育，涉及社會分層、族群流動、族群差異、認同、學業成就、原住民教育和流動人口教育等主題；第五篇為教育人類學的實踐，主要涉及教育領域中的人類學知識普及。

滕星 編