●第1章 緒論
1.1 問題的提出
1.2 研究綜述
1.3 研究目的和意義
1.4 研究的可行性
1.5 研究方案
第2章 概念、理論及案例
2.1 核心概念
2.2 相關理論應用分析
2.3 案例點基本情況
第3章 國家公園環境教育動力機制ESFP模型構建
3.1 模型構建依據
3.2 模型要素篩選
3.3 結構模型(ESFP-S)
3.4 機制模型(ESFP-M)
第4章 黃石和普達措環境教育動力機制ESFP模型對比分析
4.1 基本情況的對比
4.2 結構模型(ESFP-S)對比
4.3 機制模型(ESFP-M)對比
4.4 對比分析結論
第5章 普達措國家公園環境教育動力機制構建
5.1 動力機制模型的修正
5.2 理念維度的構建
5.3 主體維度的構建
5.4 利益維度的構建
5.5 制度維度的構建
第6章 研究結論與展望
6.1 研究結論
6.2 主要創新點
6.3 研究展望
附錄
參考文獻
隨著社會經濟的發展,環境問題日益突出,人們在實踐中發現科學技術的日新月異並沒能從根本解決環境問題,環境教育應運而生,成為改善環境污染和防止破壞的有效方式之一。國家公園作為重要的保護地類型,也承擔著環境教育的核心功能,這一功能將對國家公園功能體繫的完善、國家公園體制試點、生態文明建設和可持續發展的實現起著重要作用,因此國際上國家公園一直都是環境教育天然的大教室。然而,作為生態文明建設試點的中國國家公園有了漂亮的環境教育大教室,卻出現了少有學生、少有教師、少有教材、少有教育機構的“一有四少”的狀況,環境教育教室缺乏活力;而在國家公園之外,以自然教育和自然體驗為主的環境教育類商業活動卻供不應求。面對這兩組冷熱矛盾,建立中國的國家公園環境教育動力機制,將人們吸引至國家公園場域內主動接受環境教育,成為國家公園探索和發展的一個新命題。囿於社會發展階段和國家公園相關理論和研究的局限,與環境教育相關的研究等