●第一章 緒論
第一節 選題價值
一 學術價值
二 應用價值
第二節 研究內容
第三節 研究範圍
一 事件類型
二 句式類型
第四節 研究方法
一 全面的語料收集和語料分析
二 變換分析和對比研究的方法
三 描寫和解釋相結合的方法
第二章 “把”字句的研究綜述
第一節 起源和發展研究
第二節 語法意義的爭論
一 處置說
二 致使說
第三節 句法研究
一 構成條件
二 句式變換
第四節 語用研究
第五節 認知研究
第六節 類型學上的研究
第七節 對外漢教學和二語習得研究
一 經驗總結式的研究
二 實驗調查下的研究
三 功能法影響下的研究
四 繫統性和指導性的研究
五 近年來的研究動態
第八節 小結
第三章 概念結構理論和偏誤分析
第一節 理論背景
一 概念結構的提出
二 語言學領域的概念結構
第二節 已往研究的不足
一 傳統語法
二 轉換生成語法
三 格語法理論
四 語義指向分析
五 配價理論
角色理論
第三節 認知語言學理論的優勢
第四節 概念結構理論對“把”字句偏誤分析的指導意義
一 語義在偏誤分析中的地位
二 認知在偏誤分析中的作用
三 概念結構理論的指導意義
第四章 表達運動事件的“把”字句與偏誤分析
第一節 引言
第二節 運動事件和“把”字句
一 語料統計
二 事件分類和表達式
第三節 事件角色的特點
一 使事具有直接性、參與性和意向性
二 凸體具有位移性、他控性和凸顯性
三 襯體具有方位性和具體性
第四節 使事和凸體的關繫
一 使事和凸體具有緊密的聯繫性
二 使事對凸體具有較大的影響力
第五節 動詞和“把”字句
一 使移動詞的分類
二 動詞使用情況和偏誤分析
第六節 運動事件中的路徑和“把”字句
一 路徑的概念和分類
二 路徑和“把”字句
三 基於概念結構理論的偏誤分析
第七節 運動事件中的襯體和“把”字句
一 起點為襯體的“把”字句
二 經過點為襯體的“把”字句
三 終點為襯體的“把”字句
第八節 小結
第五章 表達狀態變化事件的“把”字句與偏誤分析
第一節 引言
第二節 “把”字句和狀態變化事件
一 語料統計
二 事件分類和表達式
第三節 事件角色的特點
一 使事具有無意向性、多樣性和具體性
二 凸體具有他控性和變化性
三 襯體具有描寫性和結果性
第四節 使事和凸體的關繫
一 客觀概念距離的大小
二 主觀概念距離的大小
第五節 動詞和“把”字句
一 動詞的語義類別
二 使動動詞和非使動動詞
第六節 動詞的使用情況和偏誤分析
一 概念內容不當
二 動詞的類別未受
三 不該用而用
四 漏用動詞
五 詞彙化模式存在差異
第七節 狀態變化事件中的補語(襯體)和“把”字句
一 表達狀態變化事件“把”字句的補語
二 基於概念結構理論的偏誤分析
第八節 表達心理狀態變化事件的“把”字句
一 心理力的強弱和“把”字句
二 心理力的方向和“把”字句
三 概念的凸顯對句式的選擇
四 結語
第九節 小結
第六章 表達實現事件的“把”字句與偏誤分析
第一節 引言
第二節 “把”字句和實現事件
一 語料統計
二 事件分類和表達式
第三節 事件角色的特點
一使事具有意向性和具體性
二 凸體具有他控性和變化性
三 襯體具有描寫性和結果性
第四節 使事和凸體的關繫
一 客觀概念距離的大小
二 主觀概念距離的大小
第五節 實現事件中的動詞和“把”字句
一 事件和動詞類別
二 實現事件中動詞的類別
第六節 動詞使用情況和偏誤分析
一 概念內容不當
二 動詞的類別未受
三 使事與動詞的作用方式不匹配
四 該用“把”字句而未用
五 詞彙化模式存在差異
第七節 實現事件中的補語(襯體)和“把”字句
一 S+把+N+V+DC(趨向補語)及其概念結構相關的偏誤分析
二 S+把+N+V+RC(結果補語)及其概念結構相關的偏誤分析
三 S+把+N+V+得+VP／AP及其概念結構相關的偏誤分析
第八節 小結
第七章 表達廓時事件的“把”字句與偏誤分析
第一節 引言
第二節 “把”字句和廓時事件
一 語料統計
二 事件分類和表達式
第三節 事件角色的特點
一 使事具有非凸顯性
二 凸體具有事件性
三 襯體具有時間性
第四節 “了”、“著”、“過”和“把”字句
一 “了”和“把”字句及其偏誤分析
二 “著”和“把”字句及其偏誤分析
三 “過”和“把”字句及其偏誤分析
第五節 “V上”、“V開”、“V起”、“V起來”和“把字句
一 “V上”、“V開”、“V起”、“V起來”和廓時事件
二 “V上”、“V開”、“V起”和“把”字句
三 “V起來”和“把”字句
第六節 “V下來”、“V下去”和“把”字句
一“下來”、“下去”和隱喻
二 S+把+V+下去(時體義)及其概念結構上的偏誤分析
三 S+把+V+下來(時體義)及其概念結構上的偏誤分析
第七節 小結
結束語
參考文獻
附錄
自建語料庫偏誤例句
謂語中心為心理動詞的“把”字句
心理動詞中的通感隱喻探微
談對外漢語多義詞教學
後記

目前，“把”字句的本體研究中存在一些爭議，主要原因是深層的語義問題沒有得到很好的解決，體現在應用領域的一個局限就是不能很好地滿足對外漢語教學的需要。本文以認知語義學為基礎，運用Talmy的概念結構理論研究“把”字句，將“把”字句這一復雜的宏觀事件分為四種不同的事件類型，對每種事件類型的下位句式按事件角色以及它們之間的關繫進行研究；運用概念結構的條件和句法顯現原則，概念合成、凸顯和合並等相關理論，結合語料庫手段，分析中介語語料中的偏誤現像，解釋偏誤產生的原因，指導二語學習者進入語言的深層概念體繫，充分利用已有的經驗知識和認知能力來理解語言，減少偏誤。

丁薇 著