●緒論
第一章 翻譯的文化轉向及以後：翻譯研究的現狀概說
1.1 霍姆斯與《翻譯研究的名與實》
1.1.1 開疆擴土，廣開大門
1.1.2 是翻譯研究還是翻譯學？
1.1.3 翻譯研究圖譜與當下的翻譯研究
1.1.3.1 描述翻譯研究
1.1.3.2 翻譯理論研究
1.1.3.3 應用翻譯研究
1.2 埃文-佐哈與《翻譯文學在繫統中的地位》
1.2.1 中心與邊緣：翻譯研究繫統論
1.2.1.1 處於中心地位的翻譯文學
1.2.1.2 處於邊緣地位的翻譯文學
1.2.2 何為譯本？
1.2.繫統論的影響
1.3 勒菲弗爾、巴斯內特與《翻譯研究中的“文化轉向”》
1.3.1 第三參照物
1.3.2 歷史與文本功能
1.3.3 文化內翻譯與文化間翻譯
1.4 本雅明與《譯者的任務》
1.4.1 可譯性與理想的譯本
1.4.2 純語言與來世說
1.4.3 翻譯是一種模式
1.4.4 本雅明的影響
第二章 對等：翻譯研究中的核心問題
2.1 基於翻譯實踐的對等研究
2.1.1 20世紀50年代到80年代的對等研究
2.1.2 20世紀80年代及以後的對等研究
2.2 繫統-描寫-文化學派的對等觀
2.3 基於哲學視角的對等研究
第三章 文化、意識形態與權力：社會視角下的翻譯研究
3.1 文化與翻譯
3.1.1 文化轉向中文化的含義
3.1.2 文化翻譯
3.1.3 文化翻譯的實踐探析
3.1.3.1 文化缺省與文化補償
3.1.3.2 抵抗式翻譯
3.2 意識形態與翻譯
3.2.1 翻譯研究中意識形態的含義
3.2.2 翻譯的意識形態與意識形態的翻譯
3.2.2.1 翻譯的意識形態
3.2.2.2 意識形態的翻譯
3.3 意識形態背後的權力
3.3.1 交織的社會與文化權力
3.3.2 勒菲弗爾與福柯：改寫論背後的權力生產
3.4 和翻譯相關的研究與翻譯的研究：對翻譯知識的區分
3.4.1 學科與跨學科性
3.4.1.1 跨學科的動力：對一門學科之死的危機感
3.4.1.2 跨學科的方向問題
3.4.2 對翻譯知識的區分
3.4.2.1 是“翻譯的”還是“與翻譯相關的”？以目的論中的“translational”為例
3.4.2.2 “跳出去”與“跳回來”：對翻譯知識的區分
第四章 翻譯與寫作：翻譯中的身份與倫理
4.1 翻譯研究中的身份
4.2 翻譯研究中的主體與主體性
4.3 翻譯研究中的倫理
4.3.1 “忠實”倫理與“多目的”倫理
4.3.2 譯者的職業道德與職業標準
4.4 “共謀”概念下的偽譯
4.4.1 無原稿翻譯
4.4.2 自譯
4.4.2.1 自譯是翻譯嗎？
4.4.2.2 文化轉向後對自譯的研究
4.4.3 虛構的翻譯
第五章 翻譯質量評估與翻譯教學：翻譯理論研究的根本目的
5.1 翻譯質量評估：理解、轉換與調整
5.1.1 從翻譯比賽的標準和解析看翻譯質量評估
5.1.2 翻譯質量評估的方法
5.1.2.1 翻譯質量評估的對像和內容
5.1.2.2 譯本質量評估倫理標準和具體標準
5.1.2.3 翻譯質量評估的具體方法
5.1.2.4 翻譯質量評估的意義
5.2 譯者能力的培養與評估
5.2.1 譯者能力的探析
5.2.1.1 譯者的角色定位
5.2.1.2 譯者的能力要求
5.2.1.3 譯者的成長階梯
5.2.2 譯者的能力培養
5.2.2.1 從中外大學翻譯專業培養計劃設置看譯者能力的培養
5.2.2.2 從新手到專家：更多的真實案例與練習
5.2.3 譯者能力的評估
5.2.3.1 對測試形式和內容的思考
5.2.3.2 評價者與評價者的標準
第六章 後現代之後：翻譯研究的反思與展望
6.1 翻譯需要重新定位與定義嗎？
6.1.1 翻譯重新定義的必要性
6.1.2 翻譯重新定位的必要性
6.2 跨學科與翻譯研究的範式演進
6.2.1 兩種常見的跨學科方式
6.2.2 對翻譯研究範式演進的反思
6.3 如何看待翻譯中的創造性？
6.3.1 譯者應該追求超勝嗎？
6.3.2 翻譯中創造性的形式和限度
6.3.2.1 翻譯技巧與翻譯經驗：翻譯中創造性的集中體現
6.3.2.2 翻譯中創造性的限度
6.3.3 創造性對翻譯的意義
6.4 後現代以後：翻譯研究的未來
6.4.1 從現代到後現代：循環反思中的翻譯研究
6.4.2 一個反思的新時代
6.4.3 重構翻譯研究的藍圖
6.4.3.1 屬於翻譯的研究
6.4.3.2 關於翻譯的研究
6.4.4 堅持翻譯本質，堅持理論與實際相結合
結論
參考文獻

吳術馳，李超著的《文化轉向後翻譯概念的嬗變研究》以翻譯的概念和研究範式為研究對像，綜合運用文獻研究法、定性分析法、描述性研究法等多種研究方法，對翻譯概念和研究範式的嬗變過程進行呈現並分析其嬗變原因與合理性。
本書通過對文化轉向後主要翻譯流派和思想之來源、發展與影響的描述，探討了翻譯中的對等、文化、意識形態、身份、倫理、創造性、教學與評估等問題，並依據這些問題反過來審視翻譯的概念和研究範式，並對學科建設的跨學科性和生產性問題進行了深入的探討。

吳術馳,李超 著 著