●導論
一研究旨趣
二何謂“社會教育”
三研究路徑及框架
四資料分析
第一章良劑與願景：近代中國社會教育制度設計
一啟導國民與改良社會：大變革時代的心態與策略
二制度設計的選擇與改革
三社會教育司的創設與職掌範圍變化
四故園無此聲：魯迅與《魯迅日記》中的社會教育司
第二章通俗與高深：社會教育理念的多層傳播
一通俗直白：面對民眾的傳播
二學科化累積：面對專業人士的傳播
三學術團體的輿論場域：以中國社會教育社為例
四圖像啟蒙：通俗畫報中的新國民想像
第三章政治隱喻與教育想像：社會教育的空間場域
一傳統空間的現代賦形
二公園化運動
三內部布置
四重構與再造：以上海市文廟改設民眾教育館為考察中心
第四章像征與轉換：社會教育機構的集體儀式
一識字運動及各式慶典
二民眾學校及培訓班合影儀式
三紀念日的集體儀式
四舊瓶裝新酒：以1930年代的民教館孔子誕辰大會為中心
第五章體魄訓練與身體政治：社會教育機構的健康教育
一推廣健康教育
二組織體育運動會及舉辦健康比賽
三提倡固有優良運動
四提倡母教：以江蘇省第一屆母教比賽會為中心
第六章日常消遣與國家在場：社會教育機構的休閑教育
一寓教育於娛樂
二改良說書
三改良茶園
四俱樂部、遊藝會及展覽會
五營業電影風波：以江蘇省立南通民眾教育館館長被告為中心
第七章新型結社與社會建設：社會教育機構的實驗事業
一民眾領袖訓練
二合作組織實驗
三培育新型民眾組織
四以教育改造基層社會：以洛陽民眾教育實驗區為中心
第八章話語主導與圖像滲透：識字教科書中的國民塑造
一識字教科書的編輯原則
二識字教科書的編審及出版
三識字教科書的種類及使用情況
四被改造的教育：以部編《三民主義千字課》為中心
結語
中外參考文獻舉要
後記
