青少年研究方面備受認可的作品，第6版內容更新近1/5，北京大學心理與認知科學學院蘇彥捷教授擔任審校； 關注20歲出頭迷茫的人群：作者重要的研究之一“成年初顯期”（青少年期與成年期之間的過渡時期），貫穿整本書的研究；幫助父母和教育工作者了解當下青少年，視角客觀，幫助成年人尤其是面對青少年的父母與教育工作者解答疑問，更有易於跨代際的相處；跨學視角：本書涉及多個學科：心理學、神經科學、社會學、人類學等，視角更是跨越認知、愛、同伴、家庭、工作、學校、社交媒體、心理問題等。聯合推薦藺秀等

●第1章引論//1
西方文化中的青少年期簡史//4
古代的青少年期//4
1500年到1800年的青少年期//6
青少年期時代（1890—1920）//6
歷史焦點關於“暴風驟雨”的爭論//9
從青少年期到成年初顯期//11
青少年期提前到來//11
研究焦點“監控未來”研究//12
成年初顯期的顯著特征//13
向成年期轉變//16
向成年期轉變：跨文化主題//17
向成年期轉變：文化差異//18
對青少年期和成年初顯期的科學研究//19
科學方法//19
步驟1：確定研究問題·步驟2：形成假設·步驟3：選擇研究方法和研究設計·步驟4：收集數據以檢驗假設·步驟5：得出結論並形 問題和新假設
文化焦點摩洛哥的青少年期概念//20
人類發展研究中的倫理//24
研究方法和研究設計//25
研究方法//25
問卷調查法·訪談法·觀察法·民族志研究法·個案研究法·生物學測量法·實驗研究法·自然實驗法
信度和效度//30
研究設計//31
橫斷研究·縱向研究
世界各地的青少年期：簡要的區域性概況//33
撒哈拉以南非洲地區//33
亞洲//34
印度//35
拉丁美洲//36
西方//36
本書的其他主題//37
跨學科方法//37
性別問題//38
全球化//39
第2章生理基礎//41
青春期的生理巨變：激素變化與身體發育//42
內分泌繫統//43
下丘腦中的青春期的啟動·腦垂體腺和促性腺激素·性腺和性激素·內分泌繫統中的反饋回路
青春期的身體生長//46
青春期的生理巨變：性成熟與身體機能//48
第一性征//48
卵子和精子的產生·男性和女性的生殖解剖結構
第二性征//50
青春期事件的發生順序//51
身體機能的變化//52
心髒、肺和身體活動能力·肥胖·成年初顯期的身體機能
文化對青春期的反應//56
文化與青春期啟動時間//56
文化對青春期的反應：青春期儀式//59
社會和個人對青春期的反應//60
親子關繫和青春期//61
個人對月經初潮和首次遺精的反應//62
青春期啟動時間的早與晚//64
女孩的早熟和晚熟·男孩的早熟和晚熟
生理發育與環境：基因型→環境效應理論//67
被動型、喚起型和主動型基因型→環境效應//67
被動型基因型→環境效應·喚起型基因型→環境效應·主動型基因型→環境效應
隨著時間變化的基因型→環境效應//69
第3章認知基礎//71
皮亞傑的認知發展理論//73
皮亞傑的理論的基本觀點//73
兒童期和青少年期的認知發展階段//75
青少年期的形式運算//76
青少年的思維：更抽像，更復雜//78皮亞傑的理論的局限性//80
形式運算的個體差異·文化與形式運算
文化焦點因紐特人的形式運算//82
成年初顯期的認知發展：後形式思維//83
實用主義//84
反思判斷//85
信息加工取向//86
信息加工取向的基礎//87
注意//88
信息的存儲和提取：短時記憶和長時記憶//89
信息加工：速度、自動化和執行功能//91
信息加工取向的局限性//92
歷史焦點成年初顯期的性別和認知發展//93
實踐認知：批判性思維和決策//95
批判性思維的發展//95
青少年能做出適當的決策嗎//96
社會認知//98
什麼是社會認知//98
觀點采擇//98
青少年的自我中心主義//100
假想觀眾·個人神話
心理測量取向：智力測驗//104
測量智力//104
智力測驗和青少年的發展//107
研究焦點韋氏智力測驗//107
認知發展的文化取向//109
關於智力的其他觀智能理論//111
青少年期和成年初顯期的大腦發育//112
新的激增期//112
小腦的進一步髓鞘化和生長//114
成年初顯期灰質和白質的變化//115
第4章文化信仰//117
文化信仰和社會化//119
界定文化信仰//119
社會化的過程和結果//120
文化焦點男孩和女孩的成人禮//122
文化價值觀：個人主義和集體主義//123
廣義和狹義社會化//124
社會化的來源//125
文化信仰社會化的例子//126
西方文化信仰的社會化//127
青少年期的文化信仰//128
文化信仰與風俗情結//128
東西方的踫撞：在澳大利亞和美國的華裔青少年
宗教信仰//132
青少年期的宗教信仰//133
宗教信仰在成年初顯期的衰落//135
文化信仰與道德發展//136
科爾伯格的理論//136
對科爾伯格的理論的批評//139
從世界觀角度看待道德發展//141
政治信仰//142
認知變化與政治信仰//143
初顯期成人的政治參與//144
第5章心理性別//147
傳統文化中的青少年及心理性別//149
心理性別與性別//149
從女孩到女人//149
從男孩到男人//151
心理性別與全球化//154
美國歷史中的青少年及心理性別//155
從女孩到女人//155
從男孩到男人//158
美國文化中心理性別信仰的近期發展//159
西方的社會化和心理性別//160
心理性別強化假說//160
性別社會化：家庭、同伴和學校//161
媒體與心理性別//163
作為問題來源的心理性別社會化//164
認知與心理性別//165
男性化、女性化和雙性性格//167
歷史焦點20世紀60年代的女權運動//170
性別非主流和跨性別青少年//171
美國少數民族群體的性別角色//173
非裔美國人·拉丁裔美國人·亞裔美國人
成年初顯期的性別刻板印像//175
研究焦點性別分析//178
第6章自我//181
自我概念//183
文化和自我//183
青少年期的自我的類型//184
更抽像·更復雜
自尊//186
從前青少年期到青少年期自尊//187
自尊的不同方面//188
自尊和生理外貌·成年初顯期的自尊
研究焦點哈特的青少年自我認知量表//191
自尊的原因和影響//192
情緒自我//193
青少年的情緒：暴風驟雨//194
性別和情緒自我：青少年期女孩會失去她們的“聲音”嗎//195
孤獨的自我//197
自我認同//198
埃裡克森的理論//199
歷史焦點年輕人路德//200
關於自我認同的研究//203
關於自我認同理論和研究的批評和闡述//206
自我認同狀態模型：一種後現代主義的視角·性別和自我認同·文化和自我認同
民族自我認同//209
自我認同和全球化//212
文化焦點土著美國人的自我//213
第7章家庭關繫//215
青少年的家庭關繫//217
家庭繫統中的青少年//217
父母在中年期的發展變化//218
兄弟姐妹之間的關繫//220
研究焦點青少年的家庭生活的日常節奏//222
幾世同堂的家庭關繫//225
教養風格多樣化//225
教養風格//226
父母教養風格對青少年的影響//228
教養效果真的在青少年身上起作用了嗎//229
更復雜的教養影響圖//229
美國的教養風格之外：其他文化中的教養行為//231
文化焦點印度的年輕人及他們的家庭生活//233
對父母的依戀//235
父母與青少年之間的衝突//237
與父母之間的衝突的來源·文化及與父母之間的衝突
離開父母的巢穴（也可能再回來）：初顯期成人與父母的關繫//242
歷史變化與家庭//245
過去兩個世紀發生的變化//245
過去的50年//246
離婚率升高·雙職工家庭的比例增加
父母離婚、再婚、單親家庭和雙職工家庭的影響//248
父母離婚//248
歷史焦點經濟大蕭條時期青少年的家庭生活//249
再婚//253
雙職工家庭//255
家庭功能中的問題//256
家庭中的身體虐待和性虐待//256
身體虐待·性虐待
過早離家：離家出走的孩子和“街頭兒童”//257
離家出走·世界各地的“街頭兒童”
第8章朋友和同伴//261
從家庭向朋友的轉變//263
發達國家中的從家人向朋友的轉變//263
傳統文化中的家庭成員和朋友//266
與朋友在一起時的情緒狀態：更高的高點，更低的低點//267
青少年期友誼的發展：親密的重要性增加//268
青少年和初顯期成人的友誼的親密性//268
解釋親密的重要性：認知和性別//270
成年初顯期的友誼//271
成為朋友和成為可能的朋友//272
選擇朋友//272
文化焦點英國女孩之間的跨種族的友誼//274
朋友的影響：危險行為//275
朋友的影響：支持和關懷//277
青少年社會群體//279
小團體和群體//279
小團體中的諷刺和嘲笑//280
關繫攻擊//281
群體的發展變化//282
群體的文化多樣性//285
美國少數民族文化中的群體·跨文化的群體
研究焦點對青少年群體的參與觀察//287
受歡迎和不受歡迎//288
什麼使一些青少年受歡迎//288
不受歡迎的狀況能被改變嗎//290
欺凌//292
青年文化//293
青年文化的價值和特點//293
行話：青年文化的語言//297
歷史焦點“怒吼的20年代”和青年文化的興起//298
科技的變化和青年文化的力量//300
第9章愛與性//303
愛情的開始、發展和結束//304
青少年愛情形式的變化//304
青少年愛情的發展過程//305
歷史焦點約會的誕生//307
斯騰伯格的愛情理論//309
墜入愛河//311
當愛情變得糟糕時：分手//313
同居//315
選擇結婚對像//316
包辦婚姻//317
性表現：概率、時間安排和文化多樣性//318
文化信仰和青少年的性//319
文化焦點荷蘭年輕人的性//321
心理性別和性的意義//322
性活躍青少年的特點//323
初顯期成人的性//324
性騷擾和性脅迫//325
性騷擾·性脅迫
青少年中的女同性戀、男同性戀、雙性戀和變性人//326
性：避孕及其結果//328
采取避孕措施和不避孕//328
青少年期的懷孕、為人父母和流產//331
過早為人父母的後果·流產·成年初顯期的意外懷孕和單身母親
性傳播疾病//336
性教育//337
第10章學校//339
中學：前世與今生//341
中學發展歷史概述//341
世界各地的中學教育//343
歷史焦點高等教育和文化信仰//344
發達國家的中學教育·發展中國家的中學教育
國際對比//347
什麼是有效的？有效學校的特點//348
規模重要嗎//348
學校風氣//349
文化焦點日本的中學與大學//350
高中的參與度和成就：課堂之外//353
家庭環境和學校//353
同伴、朋友和學校//354
研究重點研究青少年學校經歷的兩種方法//354
工作、休閑和學校//356
文化信仰與學校//357
中學的學業成就：個體差異//359
種族差異//359
性別差異//361
成就的特別//362
天纔青少年·有障礙的青少年
中學輟學//365
高等教育：學院和大學//367
大學生的特點//367
大學的教育成功//369
學生的大學學習經歷：四種學生亞文化//370
讀大學值得嗎？短期經歷和長期影響//371
高等教育（可能的）數字化未來：大規模開放在線課程（慕課）//372
急什麼呢？選擇間隔年//374
第11章工作//377
傳統文化中的青少年工作//379
傳統的工作形式//379
狩獵、捕魚和采集·耕種和飼養家畜·照看孩子和家務勞動
全球化與傳統文化中的青少年工作//381
西方青少年的工作史//383
1900年以前的青少年工作//384
20世紀的青少年工作//384
歷史焦點19世紀英國青少年的工作情況//385
當今的青少年工作//387
工作中的青少年//387
工作和心理功能//388
研究焦點一項關於青少年和工作的縱向研究//389
工作和問題行為//390
支持青少年工作的案例//392
從上學、兼職到“真正的工作”//393
為高中畢業後的工作轉換做準備//393
教育青少年適應21世紀經濟的需要//395
美國的職業培訓//396
西歐的學徒制//397
文化焦點德國的學徒制項目//398
職業選擇//399
職業目標的制定//400
對職業目標的影響//401
人格特征·性別
成年後的工作//404
尋覓、規劃、漂泊、掙扎//404
失業//406
志願者工作——社區服務//408
社區服務和青少年發展//408
成年後的社區服務//410
戰爭中的青少年和新出現的成年人//411
第12章媒體//413
青少年與媒體的互動：比率、理論和使用//415
媒體使用率//415
關於媒體影響的理論//416
五種應用//418
娛樂·身份認同形成·高感覺尋求·應對·青年文化認同
媒體與青少年社會化//420
媒體會破壞青少年的社會化嗎//421
研究焦點青少年臥室裡的媒體使用情況//422
爭議性媒體//424
電視和攻擊性//424
電子遊戲和攻擊性//427
爭議性音樂：嘻哈音樂//428
歷史焦點“骨盆”埃爾維斯//430
爭議性廣告：//431
媒體使用的未來//433
社交媒體//434
媒體與全球化//436
文化焦點尼泊爾首都加德滿都的“青少年”//438
第13章問題和心理彈性//441
外化問題//442
兩種問題類型//443
危險機動車駕駛//444
避免機動車事故和死亡：漸進式駕照//445
物質濫用//447
預防物質濫用//450
違法行為和犯罪//451
兩種違法行為//453
文化焦點特魯克島的年輕人//455
預防犯罪和違法行為//456
研究焦點格魯克夫婦對違法行為的縱向研究//458
外化問題的來源//459
內化問題//460
抑郁//460
抑郁的誘因對抑郁的治療//463
自殺//465
進食障礙//467
歷史焦點從禁食的聖徒到厭食的女孩//469
進食障礙的治療方法//470
心理彈性//471
保護性因素//471
成年初顯期是心理彈性的關鍵時期嗎//472
致謝·術語表·參考文獻//474

青少年心理學在心理學領域中是一門應用性很強的分支，因為其主要研究了人生中的重要階段——青少年期。《阿內特青少年心理學（第6版）》作者為心理學家傑弗瑞·簡森·阿內特，他為人熟知的研究成果莫過於“成年初顯期”——它針對當下年輕人的成長特點，提出了一個既非青春期也非成年期和成年早期的過渡期。這個概念將貫穿全書，是本書重要的理論基礎。《阿內特青少年心理學（第6版）》所包含的主題廣泛，從認知基礎、文化信仰、心理性別、自我、家庭關繫、朋友和同伴、學校、工作等13個方面研究了這一特殊的人生階段，內容既涉及過去各階段的歷史研究，也包含當下社會變化發展後青少年與初顯期成人的新表現。希望《阿內特青少年心理學（第6版）》能夠幫助青少年開啟自我認識的旅程，並且讓青少年周圍的社會支持者們如家長、教師更了解當下青少年的特點。另外，本書的研究領域對於心理學從業者和愛好者來說也值得學習與參考。

(美)傑弗瑞·簡森·阿內特 著 郭書彩,劉麗紅,胡紫薇 譯