●第一章 關注邏輯張揚理性
一、邏輯到底是什麼
二、課堂中本來就存在邏輯味道
三、為什麼要在課堂中增添邏輯味道
四、張揚理性引導教學
第二章 善於發現和提出問題
一、新課標的一個突出特點是實施探究式教學
二、探究式教學的關鍵性基礎是提問能力
三、問題的基本性質和種類
四、發現和提出問題的主要方法
五、克服妨礙提出問題的因素
第三章 讓概念明晰起來
一、概念的模糊是教學中的大忌
二、揭示概念的內涵與外延
三、辨析概念間的關繫
四、區分知識繫統中不同層次的概念
五、在比較中把握概念
第四章 辨別命題（判斷）的恰當性
一、辨別命題（判斷）的恰當性準確掌握知識
二、辨別量詞：全稱量詞
三、辨別量詞：存在（特稱）量詞
四、辨別邏輯聯結詞（一）
五、辨別邏輯聯結詞（二）
第五章 尋求論證的合理性
一、“不證而論”、“不求甚解”是深刻理解科學知識的主要障礙
二、論證有效的必要條件
三、論證有效的根本保證
四、論證過程必須遵守邏輯思維的基本規律
五、證實與證偽的復雜性
第六章 巧妙識別邏輯預設
一、什麼是邏輯預設
二、辨析預設的意義
三、事實預設、理論預設
四、陳述句預設、疑問句預設、命令句預設
第七章 巧用歸納式概括
一、接近歸納式概括
二、不接近歸納式概括：簡單枚舉式歸納概括
三、不接近歸納式概括：科學歸納式概括
第八章 構建模型式概括
一、物理模型式概括
二、數學模型式概括
三、理論模型式概括
四、解題模型式概括
第九章 掌握提煉式概括
一、核心概念（關鍵詞）提煉
二、主題提煉
三、要點提煉
四、特征提煉
第十章 把分散的知識點梳理成邏輯繫統
一、把分散的知識點梳理成邏輯繫統在教學中的作用
二、通過核心概念延伸實現知識繫統化
三、運用概念圖實現知識繫統化
四、運用思維導圖實現知識繫統化
編後記
