●第一章 教師情感與教師專業發展
第一節 教師情感面臨新的矛盾和挑戰
第二節 教師專業發展研究對情感維度相對忽略
第三節 生活史方法對教師專業發展研究的適切性
第四節 研究的整體思考與設計
第二章 童年生活期：情感孕育其中
第一節 童年生活期的選擇與基本認識
第二節 早期生活體驗孕育教師專業發展的情感基礎
第三節 早期受教育經歷影響教師專業發展的觀念和能力
第四節 孕育人性情感，奠基未來發展
第三章 師範教育期：培養教師人文素養
第一節 師範教育期的選擇與價值判斷
第二節 學習期的體驗對教師專業發展的影響
第三節 實習期的體驗對教師專業發展的影響
第四節 培養人文情感，培養理想教師
第四章 職業生活期：升華教育愛
第一節 教師職業生涯的一般發展階段
第二節 優秀教師專業發展階段的自我命名
第三節 優秀教師的專業發展結構
第四節 錘煉職業情感，生成自我經驗模式
第五章 理解教師專業發展的情感基礎
第一節 教師專業發展的再認識
第二節 理解優秀教師的情感
第三節 教師情感與專業發展的內在聯繫
第四節 關注教師情感之維，促進教師專業發展
參考文獻
附錄
後記

良師善邦，啟師致遠。怎樣的教師纔算是良師？如何讓良師走得更遠？這是教師教育領域根本的理論和實踐問題。本書選擇了8位情感經驗豐富的優秀教師作為研究對像，以發現他們的情感體驗、情感經歷、情感經驗等與其專業成長之間的內在聯繫，通過對他們個體生活史的回溯，以存在論逼近的方式，關注他們的內在景觀，揭示他們生命成長的不同階段中良善的人性情感、人文情感和職業情感是如何交織在一起，以促進他們的專業發展與生命成長的。