●上篇 審辯式思維概論
第一章 引論
第一節 審辯式思維的概念和發展過程
第二節 關於審辯式思維的學術共識
第三節 本書作者對審辯式思維的認識
第二章 審辯式思維的理論基礎
第一節 審辯式思維的哲學基礎
第二節 審辯式思維的科學基礎
第三節 審辯式思維的東方傳統文化基礎
第三章 審辯式思維的價值和意義
第一節 作為教育革命的審辯式思維
第二節 作為創造力源泉的審辯式思維
第三節 作為現代民主社會基礎的審辯式思維
第四章 審辯式思維的形態辨析
第一節 審辯式思維與“大批判”思維
第二節 審辯式思維與分析性推理
第五章 有效論證
第一節 審辯式論證
第二節 圖爾敏論證模型
第六章 審辯式思維的培養
第一節 中國留學生關於審辯式思維教學的感受
第二節 《德爾菲報告》關於審辯式思維教學的建議
第三節 以學生為中心的教育和學習
第七章 審辯式思維的測量工具
第一節 審辯式思維水平測試(CTT)
第二節 華生一格拉瑟審辯式思維測試
下篇 審辯式思維論證舉例
第一輯 道德與人生
示例一 人的能力有高低嗎？
示例二 做女強人，還是做賢妻良母？
示例三 選擇事業，還是選擇愛情？
示例四 讓梨的孔融是善是偽？
示例五 先人後己是美德嗎？
示例六 拐賣兒童罪的量刑是否過輕？
第二輯 歷史與現實
示例一 中國的農業合作化運動是否正確？
示例二 孔子學院是“面子工程”嗎？
示例三 北京公交該不該漲價？
示例四 青蒿素的成功可能改變有些人對中醫的偏見嗎？
示例五 肯尼迪兄弟面臨的艱難選擇
示例六 卡梅倫為什麼向支持蘇格蘭獨立的人致敬？
示例七 新加坡的威權政治值得效仿嗎？
第三輯 文學與藝術
示例一 黛玉寶釵，你喜歡誰？
示例二 留在天堂做魔鬼，還是回到地獄做天使？
示例三 該不該放走朗德納克？該不該處死郭文？
示例四 《項鏈》的中心思想是什麼？
示例五 用不懈的質疑挽救生命
第四輯 教育與教學
示例一 怎樣看待中國教育的現狀？
示例二 什麼是“語文”？
示例三 是否恢復高考全國統一命題？
示例四 是否將英語納入高考必考科目？
示例五 如何看待衡水中學模式？
示例六 怎樣對待上課看的學生？
參考文獻
