了得網研究生_現代教育技術技能與訓練

內容簡介

本書是師範類院校公共課程“現代教育技術”的實驗訓練教材，全書包括上篇與下篇共計14項訓練。上篇基本技能：多媒體教學資源的獲取與編輯技能，包括文本、聲音、圖像、圖形、動畫及視頻資源的編輯與獲取；多媒體教學課件的開發技能，包括PowerPoint、Flash、Authorware課件制作及網絡課程的開發。下篇綜合技能：現代教育技術綜合技能訓練，包括PowerPoint、Flash和網絡課程的總體的設計與開發；教育技術成果實施與評價，包括多媒體教室與微格教室的使用、教學成果的評價和教學效果評價的綜合訓練。本書充分考慮到技能訓練的需要，每個技能訓練均提供有訓練目標、訓練任務、訓練環境、訓練內容、訓練須知及思考題。本書可作為高等院校教師教育類本、專科學生的現代教育技術公共課的實驗訓練教材和中小學教師教育技術能力培訓教材，也可供從事教育技術、信息技術教育的相關人員參考。

上篇基本技能訓練1 多媒體教學資源的獲取與編輯技能訓練 3技能訓練1.1 文本、聲音資源的獲取與編輯 4 技能訓練1.2 圖像、圖形資源的獲取與編輯 22技能訓練1.3 動畫、視頻資源的獲取與編輯 48 訓練2 多媒體教學課件的開發技能訓練 78技能訓練2.1 PowerPoint課件制作 79技能訓練2.2 Flash課件制作 101 技能訓練2.3 Authorware課件制作 119 技能訓練2.4 網絡課程的開發 142 下篇綜合技能訓練3 現代教育技術綜合技能訓練 167技能訓練3.1 PowerPoint多媒體課件的設計與制作 168 技能訓練3.2 Flash多媒體課件的設計與制作 200 技能訓練3.3 網絡課程的設計與開發 231 技能訓練3.4 多媒體課件綜合訓練 264 訓練4 教育技術成果實施與評價 267 技能訓練4.1 多媒體教室與微格教室的使用 268 技能訓練4.2 教學成果的評價 292 技能訓練4.3 教學成果評價的綜合訓練 309附錄一常用快捷鍵 311附錄二教育網站評價量規 313附錄三中小學教學人員（初級）教育技術能力培訓大綱 316參考文獻 329

前言

*《關於推進教師信息化建設的意見（教師2號）》文件中明確指出“師範院校要開設信息技術和現代教育技術公共必修課，加強師範院校信息技術相關公共課程教育教學改革和教材建設”。我國絕大部分師範院校均開設了現代教育技術公共課。目前，現代教育技術已經成為我國師範類專業學生的必修課程，也成為我國在職教師繼續教育的必修課程。本書的特點如下： 1．融入教學設計思想。本書並不是單純地針對某種技能進行訓練，而是在每個技能訓練項目中，都添加了“教學設計提示”內容，將教學設計思想很好地融入到了技能訓練過程中，教學設計理念與思想貫穿於全書。從教材的結構來看，實現了理論與實踐的結合，使學生能夠運用教學設計的理念設計教學課件。 2．內容結構新穎。本書分為上、下兩篇。上篇是教育技術基本技能訓練部分，包括多媒體教學資源的獲取、多媒體課件的制作，該篇既是《現代教育技術基礎》公共課的實踐環節，也是教學設計思想基礎上的技術與技能獲取的渠道。下篇是教育技術綜合技能訓練和教育技術成果的實施與評價，該篇是在上篇的基礎上進行綜合演練，是上篇的綜合實踐。在綜合訓練中，有代表性的“以教為主”、“以學為主”、“雙主模式”的綜合練習，並結合課程設置一個綜合設計題目，以題目為標本，進行後環節的教學評價。縱觀本書內容既有知識的邏輯性，也有通篇的整體性。本書共計14項訓練。每個技能訓練均提供有訓練目標、訓練任務、訓練環境、訓練內容、訓練須知及思考題。該結構體繫科學、合理，符合技能訓練的模式。在訓練內容上，采用新技術、新媒體，以中小學課程內容為基礎制定教學課件。本書由高占國任主編、張春蘇任副主編，並負責全書的總體策劃與統稿、定稿工作。高占國編寫了下篇“教學效果評價”、“教學效果評價綜合訓練”；張春蘇編寫了上篇訓練2中4個技能訓練；謝建編寫了下篇訓練1中的3個技能訓練；張峰編寫了上篇中的“文本、聲音資源的獲取與編輯”，胡文有編寫了下篇中的“多媒體教室與微格教室的使用”；魏鳳霞編寫了上篇中的“圖像、圖形資源的獲取與編輯”；葛岩編寫了上篇中的“動畫、視頻資源的獲取與編輯”。在本書的編寫過程中，參閱了大量的文獻資料，在此一並向相關的作者深表感謝。由於時間倉促，書中難免有不當之處，敬請各位專家、讀者提出寶貴意見。編者 2011年6月

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