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    該商品所屬分類:研究生 -> 文法類
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    【作者】 王松泉,韓雪屏,王相文 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  文法類 
    【出版社】高等教育出版社 
    【ISBN】9787040221565
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787040221565
    作者:王松泉,韓雪屏,王相文

    出版社:高等教育出版社
    出版時間:2007年08月 

        
        
    "
    內容簡介
    本教材旨在指導學生學習語文課程教學的基本理論,揭示語文課程教學的基本規律。全書以“觀—論—法”為邏輯順序,設語文課程觀、語文素養論、語文教學法三編。各章內容通過概念含義、理論依據、操作途徑三大板塊,依次解決“是什麼”、“為什麼”、“怎麼辦”三大問題。相關部分均有習題,“導讀預期”題引導猜測、預習,提挈該章重點,富於啟發;“思考與練習”題鞏固和落實學習要求,引導探究,注重能力的培養。
    目錄
    導論
    編 語文課程觀
    編者導語
    章 語文課程性質觀
    節 語文課程的基本概念
    一、語文的概念
    二、語文學科的概念
    三、語文課程的概念
    第二節 語文課程的基本性質
    一、語文的性質
    二、語文學科的性質
    三、語文課程的性質
    第三節 語文課程的基本功能
    一、培養和提高學生的綜合素質導論
    編 語文課程觀
    編者導語
    章 語文課程性質觀
    節 語文課程的基本概念
    一、語文的概念
    二、語文學科的概念
    三、語文課程的概念
    第二節 語文課程的基本性質
    一、語文的性質
    二、語文學科的性質
    三、語文課程的性質
    第三節 語文課程的基本功能
    一、培養和提高學生的綜合素質
    二、培養和提高學生的人文素養
    三、培養和提高學生的現代素質
    四、培養和提高學生的技能素質
    五、培養和提高學生的創新素質
    第二章 語文課程目標觀
    節 語文課程目標的體繫
    一、語文課程目標體繫概說
    二、語文課程目標分類
    三、語文課程顯性目標
    四、語文課程隱性目標
    第二節 語文課程目標的依據
    一、體現課程的基本性質
    二、凸顯學生的主體地位
    三、追求學生的持續發展
    四、突出課程的實踐本質
    第三節 語文課程目標的達成
    一、語文課程目標達成的前提
    二、語文課程目標達成的關鍵
    第三章 語文課程內容觀
    節 語文課程內容的概念
    一、“課程內容概念闡釋
    二、“課程內容相關概念的辨析
    三、樹立明確的語文課程內容觀念
    第二節 語文課程內容的認定
    一、認定語文課程內容的前提
    二、語文課程內容要素的選擇
    第三節 語文課程內容的呈現
    一、課程標準中的呈現方式
    二、教科書中的呈現方式
    第四章 語文課程結構觀
    節 語文課程結構的概念
    一、課程結構的概念
    二、課程的類型
    三、理想的課程結構形態
    第二節 語文課程結構的改革
    一、課程結構改革的必要性
    二、我國課程結構改革的進程
    三、課程結構改革的綱領性文件
    四、語文課程結構的改革
    第三節 語文課程結構的體繫
    一、高中課程結構體繫
    二、高中語文課程結構
    第五章 語文課程資源觀
    節 語文課程資源的開發
    一、校內語文課程資源的開發
    二、校外語文課程資源的開發
    三、校內外語文課程資源的優化整合
    第二節 語文課程環境的建設
    一、校園環境的建設
    二、班級環境的建設
    三、課堂環境的建設
    第三節 語文課程空間的拓展
    一、從語文教材到相關資源的拓展
    二、課堂課程空間的拓展
    三、由課內到課外的拓展
    四、語文學科與其他學科的整合
    五、由現實空間到網絡空間的拓展
    六、以言語實踐盤活校內外資源
    七、把語文課程教學推向生活
    第六章 語文課程法制觀
    節 語文課程法制的概念
    一、語文課程法制的基本概念
    二、語文課程法制建設的意義
    三、樹立正確的語文課程法制意識
    第二節 語文課程法規的沿革
    一、舊中國語文課程標準的制訂和實施
    二、新中國語文教學大綱的制訂與實施
    三、語文課程標準(或教學大綱)的作用
    第三節 語文課程標準的實施
    一、的產生與頒布
    二、的基本結構與特點
    三、學習和實施新課程
    四、修訂完善
    第二編 語文素養論
    編者導語
    第七章 語文學習主體論
    節 學習主體定位的意義
    一、單主體說
    二、雙主體說
    三、師生相互主體漸變關繫說
    第二節 學習主體概念的內涵
    一、作為本體的主體性
    二、作為價值的主體性
    三、作為實踐的主體性
    第三節 學生學習方式的指導
    一、學習方式的價值
    二、倡導自主、合作、探究的學習方式
    三、具體指導學生學會學習
    第八章 語文應用基礎論
    節 語文應用能力的意義
    一、語文應用能力是其他能力的基礎
    二、語文應用能力是語文課程的基準
    第二節 語文應用能力的內涵
    一、從“語文雙基到“語文素養
    二、語文應用能力體繫
    第三節 語文應用能力的培養
    一、體現知識和能力的結合
    二、注重過程和方法
    三、以情感態度價值觀為先導
    四、加強綜合實踐
    五、注意循序漸進
    六、重視個性感悟
    第九章 語文思維培育論
    節 語文思維培育的意義
    一、提高民族素質的需要
    二、語文課程的固有任務
    第二節 語文思維培育的內涵
    一、語文課程思維培育的目的
    二、語文課程思維培育的基本任務
    第三節 語文思維培育的途徑
    一、觀察能力的培育
    二、形像思維的培育
    三、抽像思維的培育
    四、創造性思維的培育
    第十章 語文審美情趣論
    節 語文審美情趣的內涵
    一、審美情趣的內涵
    二、審美情趣的差異性和共同性
    三、審美情趣的層次性
    第二節 語文審美情趣的意義
    一、有益於人的健康生存
    二、有益於滋養美的個性
    三、有益於培養創造精神
    第三節 語文審美情趣的培養
    一、增強語文課程本身的情趣性
    二、在教學過程中培養審美情趣
    第十一章 人文精神涵養論
    節 人文精神的基本內涵
    一、人文精神的歷史淵源
    二、人文精神的時代內涵
    三、人文精神在語文課程中的體現
    第二節 人文精神的重要意義
    一、在人類文明發展中的普遍意義
    二、在語文課程發展中的特殊意義
    三、在語文課程改革中的實踐意義
    第三節 人文精神的融合途徑
    一、人文精神融合的基本要素
    二、人文精神融合的基本途徑
    第十二章 語文教學原則論
    節 語文教學原則的含義
    一、語文教學原則的概念
    二、語文教學原則的內涵
    第二節 語文教學原則的價值
    一、語文教學原則的意義
    二、語文教學原則的貫徹
    第三節 語文教學個性化原則
    一、語言知識教學為言語能力培養服務原則
    二、言語內容和言語形式統一原則
    三、口頭言語與書面言語兼容原則
    四、語感訓練與理性思維訓練同步原則
    五、課堂語文學習與生活言語實踐融合原則
    第三編 語文教學法
    編者導語
    第十三章 閱讀能力培養法
    節 閱讀能力培養的意義
    一、有助於養成閱讀習慣
    二、有助於掌握閱讀方法
    三、有助於促進獨立閱讀
    四、有助於鑄造人文精神
    第二節 閱讀能力培養的過程
    一、閱讀能力培養過程設計概況
    二、閱讀能力培養過程分類研究
    第三節 閱讀能力培養的方法
    一、語感教學法
    二、思路教學法
    三、鋻賞教學法
    四、範文應用法
    五、對話教學法
    六、情境教學法
    七、點撥教學法
    八、導讀教學法
    第十四章 寫作能力培養法
    節 寫作能力培養的任務
    一、幫助學生樹立正確的寫作觀念
    二、指導學生進行科學的寫作訓練
    第二節 作文教學的一般過程
    一、作文命題
    二、作文指導
    三、作文批改
    四、作文講評
    第三節 寫作能力訓練的途徑
    一、感受生活
    二、閱讀吸收
    三、科學訓練
    第十五章 口語交際指導法
    節 口語交際教學的要求
    一、口語交際的特點
    二、口語交際教學的要求
    三、口語交際教學的內容
    第二節 口語交際指導的要領與方法
    一、口語交際指導的要領
    二、口語交際指導的方法
    第三節 口語交際訓練的途徑
    一、利用網絡拓展訓練資源
    二、延伸家庭強化生活特色
    三、接觸藝壇提高專業水平
    四、班級互動形成交際氛圍
    五、學科聯姻優化口語環境
    第十六章 語文知識教學法
    節 語文知識教學的意義
    一、語文教科書積澱著核素
    二、語文課程以應用性語言知識為基礎
    三、語文知識是學生言語實踐的前提
    第二節 語文知識教學的內容
    一、知識類型與知識表征概說
    二、語文知識類型列舉
    第三節 語文知識教學的方法
    一、語文課程中陳述性知識的教學
    二、語文課程中程序性知識的教學
    三、語文課程中策略性知識的教學
    四、語文課程中表像知識的教學
    五、語文課程中範文知識模塊的教學
    第十七章 語文教學評價法
    節 語文教學評價的意義
    一、語文教學評價的含義
    二、語文教學評價的功能
    三、語文教學評價的要求
    第二節 語文教學評價的指標
    一、語文教學評價指標的定位
    二、語文知識和能力的評價指標
    三、語文學習過程和方法的評價指標
    四、情感態度和價值觀的評價指標
    第三節 語文教學評價的實施
    一、語文教學評價的實施步驟
    二、形成性評價的實施
    三、終結性評價的實施
    四、評價結果的呈現與利用
    第十八章 語文教學研究法
    節 語文教學研究的意義
    一、提高教學水平
    二、形成科研能力
    三、推動學科發展
    第二節 語文教學研究的途徑
    一、語文教學研究的渠道
    二、語文教學研究的方法
    第三節 語文教研論文的撰寫
    一、論文的形成過程
    二、論文的基本格式
    結語 語文教師專業化
    一、語文教師專業化的內涵
    二、語文教師專業化的意義
    三、語文教師專業化的途徑
    後記


     
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