內容簡介
本書為全面反映旅遊地理學的理論成果和應用價值，適應新形勢下高等學校學科建設與教學改革的要求，滿足中國旅遊業對“‘應用-復合’型”高等旅遊管理人纔的需要而編寫。
本書借鋻當今旅遊地理學的重要研究成果，緊跟學術前沿，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實踐到位”的原則，循序漸進地展開了“旅遊地理學的基本理論和研究方法”、“旅遊行為與旅遊流”、“旅遊資源與景觀審美”、“城鄉旅遊與社區旅遊”、“旅遊空間結構與演化機理”、“旅遊規劃與產業發展”、“旅遊區劃與旅遊規劃”和“旅遊影響與可持續發展”等教學內容。其主要特色如下：
1.課程觀。一是借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；二是借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”的訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
2.課程目標。在承認“傳承型”課程目標中心地位的同時，導入“創新型”課程目標，倡導“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。本書為全面反映旅遊地理學的理論成果和應用價值，適應新形勢下高等學校學科建設與教學改革的要求，滿足中國旅遊業對“‘應用-復合’型”高等旅遊管理人纔的需要而編寫。
本書借鋻當今旅遊地理學的重要研究成果，緊跟學術前沿，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實踐到位”的原則，循序漸進地展開了“旅遊地理學的基本理論和研究方法”、“旅遊行為與旅遊流”、“旅遊資源與景觀審美”、“城鄉旅遊與社區旅遊”、“旅遊空間結構與演化機理”、“旅遊規劃與產業發展”、“旅遊區劃與旅遊規劃”和“旅遊影響與可持續發展”等教學內容。其主要特色如下：
1.課程觀。一是借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；二是借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”的訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
2.課程目標。在承認“傳承型”課程目標中心地位的同時，導入“創新型”課程目標，倡導“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。
3．教學法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、 “實踐教學法”、“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。
4．學力建構。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業道德”、“職業道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業人格”為**整合框架的旅遊管理類專業“高等學力”。
5.學習模式。借鋻“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。
6.訓練模式。“傳承型訓練”與“創新型訓練”並重；“學術型訓練”與“職業型訓練”並重；“認知性訓練”與“實踐性訓練”並重。
需要說明的是訓練”中“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型因需要費時較多的書面課業，將其數量控制在適度範圍內；除了第9章之外，每章隻設計其中的一種，其訓練等級在各章布局中呈梯度上升。
為方便教學，本書“附錄”編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照範圍”等各種參照規範，書後為各訓練”課業提供了“範例”，並制作了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等教學資源。
本書借鋻當今旅遊地理學的重要研究成果，緊跟學術前沿，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實踐到位”的原則，循序漸進地展開了“旅遊地理學的基本理論和研究方法”、“旅遊行為與旅遊流”、“旅遊資源與景觀審美”、“城鄉旅遊與社區旅遊”、“旅遊空間結構與演化機理”、“旅遊規劃與產業發展”、“旅遊區劃與旅遊規劃”和“旅遊影響與可持續發展”等教學內容。其主要特色如下：
1.課程觀。一是借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；二是借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”的訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
2.課程目標。在承認“傳承型”課程目標中心地位的同時，導入“創新型”課程目標，倡導“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。本書為全面反映旅遊地理學的理論成果和應用價值，適應新形勢下高等學校學科建設與教學改革的要求，滿足中國旅遊業對“‘應用-復合’型”高等旅遊管理人纔的需要而編寫。
本書借鋻當今旅遊地理學的重要研究成果，緊跟學術前沿，依照“原理先行、實務跟進、案例同步、實踐到位”的原則，循序漸進地展開了“旅遊地理學的基本理論和研究方法”、“旅遊行為與旅遊流”、“旅遊資源與景觀審美”、“城鄉旅遊與社區旅遊”、“旅遊空間結構與演化機理”、“旅遊規劃與產業發展”、“旅遊區劃與旅遊規劃”和“旅遊影響與可持續發展”等教學內容。其主要特色如下：
1.課程觀。一是借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；二是借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”的訓練中；三是將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
2.課程目標。在承認“傳承型”課程目標中心地位的同時，導入“創新型”課程目標，倡導“問題思維”、“研究探索”和“實踐活動”。
3．教學法。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、 “實踐教學法”、“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。
4．學力建構。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業道德”、“職業道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業人格”為**整合框架的旅遊管理類專業“高等學力”。
5.學習模式。借鋻“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。
6.訓練模式。“傳承型訓練”與“創新型訓練”並重；“學術型訓練”與“職業型訓練”並重；“認知性訓練”與“實踐性訓練”並重。
需要說明的是訓練”中“實踐題”、“自主學習”、“決策設計”和“拓展創新”四種題型因需要費時較多的書面課業，將其數量控制在適度範圍內；除了第9章之外，每章隻設計其中的一種，其訓練等級在各章布局中呈梯度上升。
為方便教學，本書“附錄”編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照範圍”等各種參照規範，書後為各訓練”課業提供了“範例”，並制作了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等教學資源。
