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    【作者】 劉美鳳 主編 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  文法類圖書  社會科學  教育 
    【出版社】清華大學出版社 
    【ISBN】9787302375661
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787302375661
    作者:劉美鳳主編

    出版社:清華大學出版社
    出版時間:2014年11月 

        
        
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    內容簡介
    作者從教育技術的繫統觀和整體觀出發,認為教育技術作為“如何教”的環節,是教師專業發展知識與能力結構中的重要組成部分。基於這種認識,本書簡要介紹教師專業發展的主要內容以及教育技術與教師專業發展的關繫,提出教師在教育技術方面承擔的三個主要角色——即課程的設計者;課程教學的設計、實施、評價和反思者;教學資源的設計、利用、管理和評價者,甚至是開發者。本書結合實際案例詳細闡述了承擔這三個角色的教師所需要掌握的課程設計的知識技能與方法,課堂教學設計、實施、評價與反思等各個環節的知識技能與方法以及教學資源設計、開發、利用、管理和評價的知識技能與方法,對教育技術與教師專業發展做了具有一定前瞻性的展望。 本書的寫作建立在作者多年從事教育技術理論和實踐研究的基礎之上,力圖把教育技術的理論與教師的教學實際相結合,從教師面臨的實際教學任務和問題出發進行編寫。教材中盡力將該領域的*研究成果和新技術、新媒體納入其中,以便讀者學完能夠適應現時代的教學情境。無論是教材的內容結構還是體例方面,都具有一定的創新性。本書適合師範生、在職教師以及教育技術學專業的師生使用。
    目錄
    導論 教師專業發展與教育技術
    參考文獻
    篇 教師:課程的設計者
    第1章 教學繫統設計概述
    1.1 教學繫統設計的基本原則
    1.2 教學繫統設計的三個層次
    1.3 教學繫統設計過程的一般模式
    思考與練習
    教學活動建議
    參考文獻
    第2章 課程設計
    2.1 課程設計的主要思想
    2.1.1 課程的組成部分
    2.1.2 課程的主要來源導論  教師專業發展與教育技術

      參考文獻

    篇  教師:課程的設計者

    第1章  教學繫統設計概述

      1.1 教學繫統設計的基本原則

      1.2 教學繫統設計的三個層次

      1.3 教學繫統設計過程的一般模式

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第2章  課程設計

      2.1 課程設計的主要思想

        2.1.1 課程的組成部分

        2.1.2 課程的主要來源

        2.1.3 課程設計需要考慮的維度

      2.2 課程目標類別

        2.2.1 布盧姆的教育目標分類

        2.2.2 加涅的學習結果分類

        2.2.3 人際交往領域的教育目標

      2.3 課程設計的基本步驟

        2.3.1 確定課程目標

        2.3.2 選擇並組織課程內容——學習內容分析

        2.3.3 安排課程活動

        2.3.4 課程設計的評價

      2.4 課程設計的案例

        2.4.1 案例1: A公司“嬰兒護理技能培訓”課程設計

        2.4.2 案例2: B高校大學三年級上學期教育技術學專業“教學設計”課程設計

        2.4.3 案例3: C中學七年級上學期“數學”課程設計

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第二篇  教師:課堂教學的設計、實施、評價與反思者

    第3章  課堂教學設計

      3.1 學習目標的闡明

        3.1.1 什麼是學習目標

        3.1.2 學習目標闡明的意義

        3.1.3 學習目標的編寫方法

        3.1.4 闡明學習目標應注意的問題

        3.1.5 教材內容分析

      3.2 學習者特征分析

        3.2.1 學習者特征分析的要素體繫

        3.2.2 學習者初始能力的確定

        3.2.3 學習者一般特征

        3.2.4 學習風格

        3.2.5 學習者特征分析的重要意義

      3.3 教學策略的制定

        3.3.1 課的劃分

        3.3.2 教學策略及其制定的依據

        3.3.3 教學順序和教學活動安排

        3.3.4 教學組織形式與教學媒體

      3.4 教案的編寫及其評價

        3.4.1 教案的編寫與舉例

        3.4.2 教案的評價

      3.5 學案的編寫及其評價

        3.5.1 學案的基本特點

        3.5.2 學案的編寫原則

        3.5.3 學案的編寫舉例

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第4章  課堂教學實施

      4.1 課堂教學實施的基本環節

        4.1.1 讓學習者對新的學習感興趣

        4.1.2 讓學習者對先前相關知識技能進行回憶

        4.1.3 對新知識技能展開講解

        4.1.4 幫助學習者理解並建構知識以及培養解決問題的能力

        4.1.5 誘發學習者產生進一步學習的欲望

      4.2 課堂教學模式

        4.2.1 錨定式情境教學模式

        4.2.2 認知學徒制教學模式

        4.2.3 隨機進入教學模式

        4.2.4 支架式教學模式

        4.2.5 任務驅動的教學模式

        4.2.6 基於項目的教學模式

        4.2.7 基於資源的教學模式

      4.3 教師教學的基本技能

        4.3.1 講解技能

        4.3.2 提問技能

        4.3.3 聽辨技能

        4.3.4 板書技能

        4.3.5 演示技能

        4.3.6 信息技術技能

        4.3.7 體態語技能

      4.4 課堂教學的指導、組織與管理

        4.4.1 教師的指導作用

        4.4.2 課堂教學組織

        4.4.3 課堂教學管理

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第5章  課堂教學評價與反思

      5.1 課堂教學評價

        5.1.1 課堂教學評價的基本概念和原則

        5.1.2 對教師進行評價的方式

        5.1.3 對學習者進行評價的方式

        5.1.4 課堂教學評價的工具

      5.2 課堂教學反思

        5.2.1 教師進行教學反思的重要性

        5.2.2 教師反思教學的三個層次

        5.2.3 教師反思教學的方式

        5.2.4 教師反思具有的研究價值

        5.2.5 課堂教學研究

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第三篇  教師:教學資源的設計、利用、管理和評價者

    第6章  教學資源概述

      6.1 教學資源

        6.1.1 教學資源及其分類

        6.1.2 教學資源的價值

        6.1.3 教師的教學資源相關素養

      6.2 教學資源理論與研究

        6.2.1 教學信息的表征與感知

        6.2.2 教學媒體的分類與特性

        6.2.3 “經驗之塔”理論

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第7章  教學資源的設計與開發

      7.1 素材教學材料的設計與開發

        7.1.1 文本教學材料的設計與開發

        7.1.2 圖片教學材料的設計與開發

        7.1.3 音頻教學材料的設計與開發

        7.1.4 視頻教學材料的設計與開發

      7.2 集成教學材料的設計與開發

        7.2.1 多媒體課件的設計與開發

        7.2.2 網絡課件的設計與開發

        7.2.3 主題學習網站的設計與開發

        7.2.4 網絡課程的設計與開發

        7.2.5 微課的設計與開發

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第8章  教學資源的利用

      8.1 教學資源利用的原則與過程

        8.1.1 教學資源利用的原則

        8.1.2 教學資源利用的過程

      8.2 軟件資源的利用

        8.2.1 開放教育資源的利用

        8.2.2 電子表格軟件的利用

        8.2.3 知識可視化工具的利用

        8.2.4 社交媒體的利用

        8.2.5 教育遊戲的利用

        8.2.6 學科專用工具的利用

      8.3 媒體資源的利用

        8.3.1 聽覺媒體

        8.3.2 視聽媒體

      8.4 教學環境資源的利用

        8.4.1 常規教室

        8.4.2 多媒體教室

        8.4.3 網絡教室

        8.4.4 語言實驗室

        8.4.5 微格教室

        8.4.6 數字化實驗室

        8.4.7 學習中心

        8.4.8 網絡教學平臺

        8.4.9 數字校園

        8.4.10 博物館

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    第9章  教學資源的管理與評價

      9.1 教學資源的管理

        9.1.1 教學資源管理的目的和任務

        9.1.2 資源信息的管理

        9.1.3 數字資源的查找

        9.1.4 數字化資源的管理

      9.2 教學資源的評價

        9.2.1 教學資源評價的過程

        9.2.2 數字化教學資源的評價標準

      思考與練習

      教學活動建議

      參考文獻

    結語  教育技術與教師共同發展 


     
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