內容簡介
本書根據“21世紀新概念教整合型一體化：‘傳承-創新’繫列”的**課程理念設計，以新時期“就業－創業”、“與生涯對接”和“人纔競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國高等教育新型人纔培養目標，以旅遊消費者的旅遊過程為主線，全面展開旅遊消費者的感知、動機、情緒情感、態度、決策、體驗、滿意度與忠誠度，以及社會環境因素、經濟與文化因素對旅遊消費者行為影響等旅遊消費者行為學的諸多內涵，並專章介紹了旅遊消費者行為的跨文化比較及全球消費趨勢下中國特色的旅遊消費行為，其主要特色如下：
1.課程觀取向。（1）借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；（2）借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”訓練中；（3）將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高等院校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
２．學力建構取向。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業道德”、“職業道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業人格”為**整合框架的旅遊管理類專業“高等學力”。本書根據“21世紀新概念教整合型一體化：‘傳承-創新’繫列”的**課程理念設計，以新時期“就業－創業”、“與生涯對接”和“人纔競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國高等教育新型人纔培養目標，以旅遊消費者的旅遊過程為主線，全面展開旅遊消費者的感知、動機、情緒情感、態度、決策、體驗、滿意度與忠誠度，以及社會環境因素、經濟與文化因素對旅遊消費者行為影響等旅遊消費者行為學的諸多內涵，並專章介紹了旅遊消費者行為的跨文化比較及全球消費趨勢下中國特色的旅遊消費行為，其主要特色如下：
1.課程觀取向。（1）借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；（2）借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”訓練中；（3）將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高等院校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
２．學力建構取向。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業道德”、“職業道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業人格”為**整合框架的旅遊管理類專業“高等學力”。
３.學習模式取向。借鋻“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。
４.訓練模式取向。“傳承型訓練”與“創新型訓練”並重；“學術型訓練”與“職業型訓練”並重；“認知性訓練”與“實踐性訓練”並重。
5．教學法取向。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、 “實踐教學法”、“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。
應當說明的是：在本書各訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“拓展創新”和“決策設計”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課後訓練負擔的適度性，我們將這四種題型分別壓縮至總章數的四分之一，亦即每訓練”中隻包含這四種題型之一，以確保在本課程教學課時內學生能夠有質量地完成全面訓練任務。
為方便教學，本書“附錄”編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照範圍”等各種參照規範，書後為各訓練”課業提供了“範例”，並制作了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。
1.課程觀取向。（1）借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；（2）借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”訓練中；（3）將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高等院校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
２．學力建構取向。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業道德”、“職業道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業人格”為**整合框架的旅遊管理類專業“高等學力”。本書根據“21世紀新概念教整合型一體化：‘傳承-創新’繫列”的**課程理念設計，以新時期“就業－創業”、“與生涯對接”和“人纔競爭”為導向，緊緊圍繞“十三五”時期起我國高等教育新型人纔培養目標，以旅遊消費者的旅遊過程為主線，全面展開旅遊消費者的感知、動機、情緒情感、態度、決策、體驗、滿意度與忠誠度，以及社會環境因素、經濟與文化因素對旅遊消費者行為影響等旅遊消費者行為學的諸多內涵，並專章介紹了旅遊消費者行為的跨文化比較及全球消費趨勢下中國特色的旅遊消費行為，其主要特色如下：
1.課程觀取向。（1）借鋻當代美國大學“‘整體知識觀’指導下的‘專識’與‘通識’互相融合”課程改革的基本內核，力求“專業知識”以“通識”為基礎；（2）借鋻“博洛尼亞進程”下當代歐洲大學“‘整體能力觀’指導下的‘專能’與‘通能’整合”課程改革的合理內核，將“職業核心能力”訓練融入本課程“專業能力”訓練中；（3）將“整體知識觀”、“整體能力觀”與“整體道德觀”三位一體的“整體課程觀”，作為有中國特色的普通高等院校旅遊管理類教材建設的指導性“課程理念”。
２．學力建構取向。引導學生建構以整合“專識”與“通識”的“全識”、整合“專能”與“通能”的“全能”和整合“行業道德”、“職業道德”和“做人道德”的“全德”為“三重本位”，以“健全職業人格”為**整合框架的旅遊管理類專業“高等學力”。
３.學習模式取向。借鋻“美國21世紀技能聯盟”提出的“學習框架”合理內核，引導學生體驗“整合‘傳統學習’與‘21世紀學習’的‘新平衡學習’”。
４.訓練模式取向。“傳承型訓練”與“創新型訓練”並重；“學術型訓練”與“職業型訓練”並重；“認知性訓練”與“實踐性訓練”並重。
5．教學法取向。整合“學導教學法”、“互動教學法”、“案例教學法”、 “實踐教學法”、“探究教學法”等教學方法，使其在教學設計中相得益彰。
應當說明的是：在本書各訓練”的諸多題型中，“實踐題”、“自主學習”、“拓展創新”和“決策設計”四種題型均要求書面報告或論文。著眼學生課後訓練負擔的適度性，我們將這四種題型分別壓縮至總章數的四分之一，亦即每訓練”中隻包含這四種題型之一，以確保在本課程教學課時內學生能夠有質量地完成全面訓練任務。
為方便教學，本書“附錄”編制了“職業核心能力強化訓練‘知識準備’參照範圍”等各種參照規範，書後為各訓練”課業提供了“範例”，並制作了與主教材相配套的 “網絡教學資源包”。使用本教材的教師可登錄東北財經大學出版社網站使用或下載“網絡教學資源包”中的教學大綱、教學日歷、電子教案、PPT電子課件、參考答案與提示和試題題庫等全套教學資源。
