緒論
【學習精要】
【習題解析】
【補充訓練】

第一章 教育的概念
【學習精要】
【習題解析】
【補充訓練】

第二章 教育與人的發展
【學習精要】
【習題解析】
【補充訓練】

第三章 教育與社會的發展
【學習精要】
【習題解析】
【補充訓練】

第四章 教育目的
【學習精要】
【習題解析】
【補充訓練】

第五章 教育制度
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【習題解析】
【補充訓練】

第六章 課程
【學習精要】
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【補充訓練】

第七章 教學（上）
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【補充訓練】

第八章 教學（中）
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【補充訓練】

第九章 教學（下）
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【補充訓練】

第十章 德育
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第十一章 美育
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【補充訓練】

第十二章 體育
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【補充訓練】

第十三章 綜合實踐活動
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【補充訓練】

第十四章 班主任
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第十五章 教師
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第十六章 學校管理
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附錄 知識點列表
關於翔高

⑤道德需要不是與生俱來的生物需要，而是兒童在生活中後天獲得的社會需要。道德動機源於道德需要，是生活主體為滿足道德需要在道德行為過程中的實際願望或意圖。它的發展有賴於道德認識、道德情感、道德意志的滋養和道德行為的磨練；一旦產生又對品德的其他各要素起著統攝和制衡作用。
（4）品德發展是有階段的連續發展的過程，是從不自覺到自覺的過程。
兒童的道德不僅是發展的，而且是有階段的，各階段間有著本質的差異。現代道德心理學的大量研究證明：
①兒童道德的發展所經歷的一繫列階段，形成了一個與成熟有關、但不是由成熟決定的固定的發展順序。
②兒童道德發展的過程是一個從不自覺到自覺、從單純受外部環境的支配到受行為主體自我控制的過程。
知識點三德育過程
德育過程是在教師有目的有計劃地引導下，學生主動地積極地進行道德認識和道德實踐，逐步提高自我修養能力，形成品德的過程。
1.德育過程是教師引導下學生能動的道德活動過程
（1）學生品德的發展是在環境的相互作用中能動地實現的
兒童和青少年吸取社會的影響形成自己的品德，主要通過兩個方面的活動：一方畝，他們總是自覺或不自覺地從現實生活和社會交往中吸取道德思想，形成自己的善惡、是非等道德觀念.產生好惡、愛憎等情感，養成一定的行為習慣；另一方面，他們上學後，在學校教育引導下，依據一定的思想道德觀念進行學習、交往和生活，日益自覺地發展自己的品德，不斷提高自我修養的能力。
應當強調的是，青少年學生在吸取社會和教育影響的活動中，不完全是被影響、被教育的對像，而是能動地吸收與選擇環境和教育影響的主體。
（2）道德活動是促進德育要求轉化為學生品德的基礎
符合教育目的和青少年特點的各種教育活動，能激發學生的興趣、愛好和追求。因為他們在完成一定的學習、工作、勞動任務和進行社會交往與協作的活動過程中，一方面必須遵循社會、集體或教師提出的道德規範與要求，從而推動他們去開展道德活動，經受道德鍛煉；另一方面自身也會“自然地”產生遵守道德規範、評價和調節人際關繫及個人行為的需要。這樣，學生在這種活動中，便將形成相應的品德，發展一定的道德能力。
（3）進行德育要善於組織、指導學生的活動
學生的活動應當包括兩個方面：一是學生的學習、勞動、工作、社會服務、文娛和體育等外顯的實際活動；二是學生在思想情感上進行的內部心理活動。在德育過程中，既要組織學生積極參與各種教育活動，又要引導學生自覺地進行個人內部的道德修養活動，使兩者聯繫起來，相互促進。這樣，纔能引導學生的品德能動地得到發展。
……