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  • 個性放飛夢想——高校周日晚點評案例集
    該商品所屬分類:研究生 -> 文法類
    【市場價】
    276-400
    【優惠價】
    173-250
    【作者】 趙百剛,徐玲玲,周進 主編 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  文法類 
    【出版社】對外經貿大學出版社 
    【ISBN】9787566314611
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
    一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787566314611
    作者:趙百剛,徐玲玲,周進主編

    出版社:對外經貿大學出版社
    出版時間:2015年10月 

        
        
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    內容簡介

    《個性放飛夢想 高校周日晚點評案例集》主要內容包括:個人發展與社會責任關繫認識、大學生如何踐行社會責任、大學生交友選擇、大學生的戀愛觀、引導大學生正確認識專業教育與職業教育、大學生職業生涯規劃等。
    目錄
    章 潛能教育
    大學生潛能挖掘方式
    學科競賽對大學生潛能挖掘的影響研究——以藝術專業學科競賽為例
    理性思維與感性思維對立志的影響分析
    大學生立志之榜樣的力量
    大學生立志教育的有效路徑探析
    空間教育在大學生思維領域的作用
    破而後立
    愛的責任
    你是自己的伯樂
    個人發展與社會責任關繫認識
    大學生如何踐行社會責任
    大學生交友選擇
    大學生的戀愛觀


    章 潛能教育

    大學生潛能挖掘方式

    學科競賽對大學生潛能挖掘的影響研究——以藝術專業學科競賽為例



    第二章 立志教育

    理性思維與感性思維對立志的影響分析

    大學生立志之榜樣的力量

    大學生立志教育的有效路徑探析



    第三章 空間教育

    空間教育在大學生思維領域的作用

    破而後立



    第四章 感悟與反思

    愛的責任

    你是自己的伯樂



    第五章 個人發展與社會責任教育

    個人發展與社會責任關繫認識

    大學生如何踐行社會責任



    第六章 人生選擇教育

    大學生交友選擇

    大學生的戀愛觀



    第七章 專業教育與職業教育

    引導大學生正確認識專業教育與職業教育

    大學生職業生涯規劃



    第八章 通識教育與專纔教育

    通識與專纔之辯——探尋大學生通識教育的晚點評案例

    品經典華章,做通識全纔

    在線試讀
    《個性放飛夢想 高校周日晚點評案例集》:
    5總結點評:獨自戰鬥
    理性與感性就如同我們的左膀右臂,輔助我們在精神世界裡達到平衡,並在人生的道路上不斷奮戰。但每個人的理性與感性是不同比的,如同智勇雙全纔是真豪傑一樣,我們都應該結合自身的情況,加強對理性與感性的自我認知和補正。這個過程會比較艱辛,但隻能依靠我們的自省和自覺得以實現。
    著名的女子網球運動員李娜的個人自傳叫作《獨自上場》,之所以這樣命名,不僅僅是因為她是一名單打選手,更源於李娜在賽場上的感受:網球其實是一項非常孤獨的運動。因為你獨自一個人在場上,沒有教練,沒有隊友,隻有你自己。當你打一場比賽,你要做出800次到1200次的抉擇,都是你一個人在承擔。你不僅要對抗對手,還要對抗你自己,不停地考驗外界的反應和你內在的東西。有人形容網球是'孤島運動',運動員站在場上就像一座孤島,周圍觀眾環繞就像海洋一樣,非常孤獨。雖然有裁判,但是很多時候,需要你自己下判斷、做權衡。它需要你的素質特別全面,你必須要戰勝許多大家意想不到的困難。
    每個人的人生之旅和李娜的賽場體驗是一樣的,盡管會有“教練”“裁判”之類的角色在我們的生命中起到指導、糾正的作用,但終歸是需要我們自己去把握每一次“關鍵球”。清華大學人文社會科學學院政治學繫副教授劉瑜博士曾有一句話:“一個人要像一支隊伍,對著自己的頭腦和心靈招兵買馬,不氣餒,有召喚,愛自由。”心智的成熟之旅艱苦卓絕,無論是思考還是行動,都離不開勇敢、進取、獨立的精神。即便有先知的告誡,仍需獨自前行。
    四、案例分析
    本次晚點評以立志教育為目的,以生涯規劃的相關因素與具體方法為主要內容,從理性與感性這一常見的話題著眼,選題得當,內容充實,貼近學生實際。在晚點評的組織過程中,準備充分,案例真實,具有較好的代表性與時效性,能引發學生共鳴,體現了思想政治教育的功能。
    在各個環節的設置上,做到了層次分明,重點突出。首先從幾個不同學生,包括輔導員本人的大學生涯與職業生涯軌跡做介紹,引發學生對話題的興趣;接著讓學生進行自由發言與討論,給學生展示與交流的機會,形成觀點的踫撞,營造熱烈的氛圍,輔導員也適時地進行一些調動和引導;主題展開部分,條理清晰,邏輯嚴密,對理性與感性的特點進行歸納和重申,消除了學生片面的、不當的理解。解讀生涯規劃需要理性和感性,講解得比較詳細透徹,對學生如何更好地進行生涯規劃提出了建議。後的總結點評環節,強調個人在生涯規劃中的決定性作用,起到了深化主題的重要作用,留給了學生思考的空間。《個性放飛夢想 高校周日晚點評案例集》:

    5總結點評:獨自戰鬥

    理性與感性就如同我們的左膀右臂,輔助我們在精神世界裡達到平衡,並在人生的道路上不斷奮戰。但每個人的理性與感性是不同比的,如同智勇雙全纔是真豪傑一樣,我們都應該結合自身的情況,加強對理性與感性的自我認知和補正。這個過程會比較艱辛,但隻能依靠我們的自省和自覺得以實現。

    著名的女子網球運動員李娜的個人自傳叫作《獨自上場》,之所以這樣命名,不僅僅是因為她是一名單打選手,更源於李娜在賽場上的感受:網球其實是一項非常孤獨的運動。因為你獨自一個人在場上,沒有教練,沒有隊友,隻有你自己。當你打一場比賽,你要做出800次到1200次的抉擇,都是你一個人在承擔。你不僅要對抗對手,還要對抗你自己,不停地考驗外界的反應和你內在的東西。有人形容網球是'孤島運動',運動員站在場上就像一座孤島,周圍觀眾環繞就像海洋一樣,非常孤獨。雖然有裁判,但是很多時候,需要你自己下判斷、做權衡。它需要你的素質特別全面,你必須要戰勝許多大家意想不到的困難。

    每個人的人生之旅和李娜的賽場體驗是一樣的,盡管會有“教練”“裁判”之類的角色在我們的生命中起到指導、糾正的作用,但終歸是需要我們自己去把握每一次“關鍵球”。清華大學人文社會科學學院政治學繫副教授劉瑜博士曾有一句話:“一個人要像一支隊伍,對著自己的頭腦和心靈招兵買馬,不氣餒,有召喚,愛自由。”心智的成熟之旅艱苦卓絕,無論是思考還是行動,都離不開勇敢、進取、獨立的精神。即便有先知的告誡,仍需獨自前行。

    四、案例分析

    本次晚點評以立志教育為目的,以生涯規劃的相關因素與具體方法為主要內容,從理性與感性這一常見的話題著眼,選題得當,內容充實,貼近學生實際。在晚點評的組織過程中,準備充分,案例真實,具有較好的代表性與時效性,能引發學生共鳴,體現了思想政治教育的功能。

    在各個環節的設置上,做到了層次分明,重點突出。首先從幾個不同學生,包括輔導員本人的大學生涯與職業生涯軌跡做介紹,引發學生對話題的興趣;接著讓學生進行自由發言與討論,給學生展示與交流的機會,形成觀點的踫撞,營造熱烈的氛圍,輔導員也適時地進行一些調動和引導;主題展開部分,條理清晰,邏輯嚴密,對理性與感性的特點進行歸納和重申,消除了學生片面的、不當的理解。解讀生涯規劃需要理性和感性,講解得比較詳細透徹,對學生如何更好地進行生涯規劃提出了建議。後的總結點評環節,強調個人在生涯規劃中的決定性作用,起到了深化主題的重要作用,留給了學生思考的空間。

    晚點評的整個過程能按照事前的構思進行,節奏有條不紊。從現場學生的反應上看,效果較好,課堂氣氛活躍,學生滿意度較高。但由於時間的限制,原本計劃的自我測試環節沒有進行。

    五、研究結論與反饋

    立志教育的開展在不同階段有不同的側重點,每個階段又存在不同的影響因素,隻有把握好這些對大學生立志存在重要影響和作用的因素,纔能提升立志教育工作的成效。結合本次晚點評活動中學生發表的觀點和反饋的意見,對於在校生的立志教育工作,筆者有如下一些思考。

    (一)立志的步是認識自我

    學生的成長經歷、家庭背景幾乎直接決定了學生的個性特征和大學階段的自我定位。隻有了解每個學生的真實背景,纔能幫助他們客觀認識自己,立足當下,樹立正確的個人志向,做出適合學生的、個性化的大學生涯規劃。

    (二)讓學生在個性舞臺上選擇志向

    大部分學生在步人大學前,都習慣被動式的學習,接受他人的管理和安排,進人大學後,即便擁有了較多的自主空間,但大多數時候還是墨守成規,不敢大膽嘗試,設立的目標與志向往往也與實際潛能不符。輔導員應在日常教育中發掘學生的特長,推動學生在更高的平臺上學習、鍛煉、提升,追求更適合自己發展的目標。

    (三)群體教育對個人階段規劃的影響

    每個個體都有不同的個性,但個體是群體中的個體,學生群體對於學生個體的影響不容忽視。學生班級、學生團支部、學生黨支部是每個學生都隸屬的群體,將學生黨團組織建設作為對學生進行立志教育的方式之一,可以讓學生在優秀的群體組織中向先進看齊,激發學生追求進步的原動力,不斷堅定自己的志向,形成階段規劃。

    (四)立志教育要與人生價值觀教育相統一

    鼓勵大學生立志,鼓勵他們走向成功,但成功的標準應該是多樣性的,人生價值的體現也應該是多樣性的。因此,立志教育終應該與人生觀、價值觀教育相結合。降低學生一些不切實際的期望,引導學生在實踐中不斷地積累經驗,幫助學生全面客觀地認識自己、認識社會以及樹立科學的人生觀,這些是與立志教育同等重要的事。

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