平面構成

章平面構成的形態要素

節點

第二節線

第三節面

第二章平面構成的形式美法則

節對稱與均衡

第二節對比與調和

第三節節奏與韻律

第四節和諧

第三章平面構成的形式

節繁殖構成

第二節分割構成

第三節對比構成

第四節漸變構成

第五節意像構成

第六節空間構成

第七節解構與重構

第四章平面構成在平面設計中的應用

色彩構成

章色彩的基本原理

節光與色彩

第二節色彩的屬性

第三節色立體

第二章色彩混合

節色彩混合概述

第二節色彩混合訓練

第三章色彩對比

節色彩對比概述

第二節色彩對比訓練

第四章色彩調和

節色彩調和概述

第二節色彩調和訓練

第五章色彩采集與重構

節色彩采集與重構概述

第二節色彩采集與重構訓練

第六章色彩心理與聯想

節色彩心理

第二節色彩聯想

第七章色彩構成在平面設計中的應用

立體構成

章立體構成的形態要素

節立體構成的基本形態要素

第二節立體構成的其他形態要素

第二章立體構成的形式美法則

節秩序與條理

第二節對稱與均衡

第三節節奏與韻律

第四節對比與調和

第五節變形與特異

第三章立體構成的視覺效應與心理效應

節立體構成的視覺效應

第二節立體構成的心理效應

第四章立體構成的形式

節半立體構成

第二節線材的構成形式

第三節面材的構成形式

第四節塊材的構成形式

第五節綜合立體構成形式

第五章立體構成在藝術設計中的應用

參考文獻

後記

“構成 ”一詞來源於
20世紀初期的俄國構成主義運動。次世界大戰期間和十月革命前後，俄國產生了前衛藝術運動，或稱構成主義運動、至上主義運動。它的產生很快影響到歐美各國的美術界和設計界，尤其是平面設計領域。構成主義的特征是：崇尚工業文明，崇尚機械結構中的構成方式和現代工業材料，並力圖廣泛地運用於造型藝術和設計中。
1919年，德國著名建築設計師瓦爾特 ?格羅皮烏斯創立了世界上所現代設計學府
——魏瑪國立包豪斯設計學院（以下簡稱包豪斯），由此開創了現代設計教育的先河。包豪斯倡導的設計教育理念是：藝術與技術的新統一，工業設計的目的是人而不是產品，設計必須遵循自然與客觀的法則來進行。按照這一宗旨，包豪斯制訂了一套嶄新的設計教育模式，並在很短的時間內形成了包豪斯獨具特色的教育體繫。盡管包豪斯
1933年即停辦，前後僅僅
14年的歷史，培養的學生也僅有1000多名，但是包豪斯的影響卻在現代設計界不可替代。它創立了現代設計的教育觀念，奠定了現代設計教育的基礎，培養了一大批卓有成就的設計家。它不僅是建築史上的，也是現代藝術設計史上的一座裡程碑。準確地講，
“構成藝術 ”這一現代設計基礎學科，正是始創於包豪斯這所風靡全球的設計學府。拉茲羅 ?莫霍裡 ?納吉，匈牙利構成主義藝術家，
1922年加盟包豪斯，為包豪斯締造了強大的構成主義思想體繫。他作為初級課程主任，始終堅持將構成主義理念付諸教學實踐。在他的影響下，包豪斯的平面設計作品充滿了幾何形式和稜角分明的機械美感。他本人一繫列的設計作品，均顯示出他對空間的比例分割、色彩的對比調和、抽像的構成方法以及各種線性方向表現的注重。莫霍裡
?納吉限度地利用了幾何圖形的全部潛質，並基於 “構成 ”的角度，素進行創造性的重新組合，達到了爐火純青的地步。與莫霍裡
?納吉同時加盟包豪斯的色彩學大師約翰 ?伊頓和抽像派大師瓦西裡 ?康定斯基均是構成藝術教育的先驅。約翰 ?伊頓有關色彩學的專著和瓦西裡
?康定斯基有關點、線、面的專著都為現代設計教育作出了傑出的貢獻。綜觀包豪斯的基礎課程設置，作為構成藝術內容的平面構成、色彩構成和立體構成，經過近百年的實踐檢驗，已成為包豪斯為現代設計教育作出的重大貢獻之一。目前，世界各國設計院校的教學都不同程度地含有包豪斯教學體繫的內容。


構成學把對平面和立體結構的研究、材料的研究、色彩的研究以獨立的而又互相作用的形式建立在科學的基礎之上，因而它的基礎設計理念對世界各國的設計教育產生了深遠的影響。構成學經過多年的教育實踐，正在不斷發展中日趨完善。日本的築波大學已建立以構成研究為主體的學科，並在研究生院進一步研究構成理論。


我國的構成藝術教育始於 20世紀 70年代末。清華大學美術學院、廣州美術學院率先將

“三大構成 ”作為設計基礎課程引入到基礎教學中。在很短的時間內， “三大構成
”教學就深入到全國各藝術院校，如今已成為我國現代設計基礎教育的重要組成部分。構成藝術作為設計基礎，它的基本內容是研究造型要素及其組合規律。它的目的是通過對形態、色彩、肌理、空間等方面的創造而進行的一種偏重於邏輯思維和創造性思維的有效訓練。通過這種訓練，學生限度地挖掘自己的創造潛能，從而獲得豐富的、適應於現代設計的造型藝術知識。可以說，構成學中的任何一個構成課題的練習都是對構成原理進行探討、思考，啟迪創意，開拓設計思維及培養造型能力的過程。因此把過程看得比結果更重要是構成藝術教育的一大特點。


現代藝術設計教育的基本宗旨是培養具有現代設計意識、現代科技知識和現代設計理念的創造型藝術設計人纔。遵循這一宗旨，基礎設計教育的內容應包括造型能力的訓練、創造能力的培養、獨創性的發掘與持續發展能力的形成等，而構成學正是體現此目的的重要途徑之一。因此，它是現代藝術設計教育的必修課程。

清華大學美術學院教授辛華泉