第一部分  導  言  篇

第一章  緒論 1
第一節  心理學研究的對像和任務 1
一、心理學研究的對像 1
二、心理學的理論意義 4
三、心理學的實踐意義 5
第二節  心理學的發展 6
一、心理學發展的歷史 6
二、心理學的學派簡介 8
第三節  心理學的方法論 10
一、心理學研究的基本原則 10
二、心理學研究的方法 11
本章小結 14
案例分析 14
第二章  科學的心理觀 16
第一節  心理是腦的機能 16
一、腦是心理活動的器官 16
二、人的神經繫統及其功能 17
三、腦的機能 21
第二節  心理是對客觀現實的反映 23
一、心理是一種反映 23
二、人的心理是對客觀現實的反映 24
三、人的心理是在實踐活動中發生
和發展的 24
第三節  人的心理的基本特征 25
一、相對主觀性 25
二、能動性 25
三、預見性 26
四、社會歷史制約性 26
本章小結 26
案例分析 27

第二部分  認  知  篇

第三章  注意 28
第一節  注意概述 28
一、注意的概念 28
二、注意的功能 29
三、注意的外部表現 30
第二節  注意的規律與組織教學 31
一、注意的分類與規律 31
二、注意的規律在組織教學中的
應用 33
第三節  注意的品質與培養 36
一、注意的品質 36
二、青少年注意的特點 39
三、青少年良好注意品質的培養 40
本章小結 41
案例分析 41
第四章  感覺和知覺 43
第一節  感覺和知覺概述 43
一、感覺和知覺的概論 43
二、感覺和知覺的種類 45
第二節  感知規律與組織教學 48
一、感受性及其變化規律 48
二、知覺的特性與規律 51
三、感知規律在教學中的應用 55
第三節  感知能力的培養 58
一、青少年感知的特點 58
二、青少年感知能力的培養 59
本章小結 61
案例分析 61
第五章  記憶 63
第一節  記憶概述 63
一、記憶的概念及其基本過程 63
二、(記憶)表像 64
三、記憶的分類 65
第二節  記憶過程的規律與組織教學 67
一、識記 67
二、保持和遺忘 71
三、再認和回憶 75
四、記憶規律在教學中的運用 76
第三節  記憶的品質與培養 79
一、記憶的品質 79
二、青少年記憶的特點 80
三、良好記憶力的培養 81
本章小結 85
案例分析 85
第六章  思維 86
第一節  思維概述 86
一、思維的概念 86
二、思維與感知覺的關繫 87
三、思維和語言 87
四、思維的過程 89
五、思維的種類 91
第二節  思維的基本形式 92
一、概念 92
二、判斷 95
三、推理 95
第三節  解決問題的思維過程 96
一、解決問題的思維過程分析 96
二、影響解決問題的因素 97
第四節  思維的品質及培養 102
一、思維的品質 102
二、青少年思維的特點 103
三、創造性思維及其培養 106
本章小結 109
案例分析 109
第七章  想像 110
第一節  想像概述 110
一、想像的概念 110
二、想像和實踐的關繫 111
三、想像的功能 111
四、想像的意義 112
第二節  想像的種類與規律 112
一、無意想像 112
二、有意想像 113
三、幻想 116
第三節  想像的品質及培養 116
一、想像的品質 116
二、青少年想像的特點 118
三、學生想像力的培養 118
本章小結 122
案例分析 122

第三部分  情  意  篇

第八章  情緒與情感 123
第一節  情緒、情感的概念與功能 123
一、情緒、情感概述 123
二、情緒、情感及伴隨的機體
變化 125
三、情緒、情感的功能 126
四、情緒、情感的兩極性 128
第二節  情緒、情感的種類 129
一、情緒、情感的基本形式 129
二、情緒的基本狀態 130
三、高級的社會情感 132
第三節  情緒、情感的品質及培養 133
一、情感的品質 133
二、青少年情緒、情感的特點 134
三、健康的情緒、情感的培養 137
本章小結 140
案例分析 141
第九章  意志 142
第一節  意志概述 142
一、意志的實質 142
二、意志行動的特征 143
三、意志與認識、情感 145
第二節  意志行動過程的分析 147
一、采取決定階段 147
二、執行決定階段 149
第三節  意志品質與培養 150
一、意志品質的基本特征 150
二、青少年意志品質的特點 151
三、良好意志品質的培養 152
本章小結 154
案例分析 154

第四部分  個性心理篇

第十章  個性傾向性——個性的
       ?  動力繫統 156
第一節  個性概述 156
一、個性的概念與結構 156
二、個性的特征 157
第二節  需要與動機 158
一、需要概述 158
二、動機 161
第三節  興趣 167
一、興趣的概念 167
二、興趣的種類 167
三、興趣的品質 168
四、學習興趣的發展 169
五、學習興趣的培養 169
本章小結 170
案例分析 171
第十一章  個性心理特征——個性
       ?    特征繫統 172
第一節  能力 172
一、能力及其分類 172
二、能力與知識/技能的關繫 173
三、能力的測量 174
四、能力的個別差異 177
五、能力的形成與發展 180
第二節  氣質 182
一、氣質的概念 182
二、氣質的類型及特征 182
三、氣質與實踐活動 185
第三節  性格 188
一、性格的概念 188
二、性格的結構及其特征 189
三、性格的類型 191
四、性格與氣質、能力的關繫 193
五、性格的形成與發展 194
本章小結 197
案例分析 198

第五部分  自我意識和心理健康篇

第十二章  自我意識——個性調節
       ?    繫統 199
第一節  自我意識概述 199
一、自我意識的概念 199
二、自我意識的結構 200
三、自我意識的作用 201
第二節  自我意識發生、發展的規律 203
一、自我意識的發生 203
二、自我意識發展的一般規律 204
第三節  自我意識的特點與培養 206
一、青少年自我意識的一般特點 206
二、自我意識的培養 207
本章小結 210
案例分析 211
第十三章  心理健康 212
第一節  心理健康概述 212
一、心理健康的概念 212
二、心理健康的標準 213
三、心理健康的特點 216
四、心理健康的意義 217
第二節  青少年心理異常的表現
   及原因 218
一、常見的心理異常表現 218
二、心理不健康的機理 223
三、影響心理健康的因素 226
第三節  青少年心理健康問題的特點
   與教育 229
一、青少年心理健康問題的特點 229
二、加強對學生的心理健康教育 230
本章小結 233
案例分析 233



參考文獻 235


     

習近平總書記在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告中明確指出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體繫，發展素質教育，促進教育公平。本教材在編寫過程中深刻領會黨對高校教育工作的指導意見，認真執行黨對高校人纔培養的具體要求。
心理學是師範專業學生的必修課，也是培養未來優秀教師良好素質的重要的基礎課，其重要性主要表現為：其一，心理學課程的學習，有助於提高學生的心理素質和心理健康水平，為學生適應競爭日益激烈的社會打下良好的基礎；其二，心理學課程的學習，有助於學生掌握心理學的基本原理和基本技能，有效地促進學生教師專業水平的提高與教育能力的發展，為未來的教師工作做好必要的準備。
《心理學教程》的第1版於2007年8月由清華大學出版社出版，此後近十年間，該教材多次加印，產生了良好的影響，並於2017年4月出版了第2版，目前出版的第3版是在第2版的基礎上，結合現在信息技術發展特點和大學生的認知特點，為每一章配套知識點講解的短視頻、閱讀拓展，並且以二維碼的方式呈現，使教材內容更加立體化，符合認知的興趣特點。
第3版《心理學教程》的教材體繫結構與前兩版基本保持一致。全書共分為五個部分，說明如下：第一部分為導言篇，包括第一章(緒論)，第二章(科學的心理觀)，主要探討心理學的研究對像、內容、任務、方法及科學的心理觀等心理學的一般性問題；第二部分為認知篇，由第三章至第七章組成，主要介紹感覺、知覺、記憶、思維、想像的心理過程以及與之相伴的應注意的基本原理與規律；第三部分為情意篇，由第八章、第九章組成，情意是指情感和意志，情感和意志是心理活動的重要組成部分，主要探討情感過程和意志過程的基本原理和規律；第四部分為個性心理篇，包括第十章和第十一章，主要探討個性心理中的需要、動機、能力、氣質、性格等方面的知識與理論；第五部分是自我意識和心理健康篇，包括第十二章和第十三章，主要介紹自我意識和心理健康教育的知識與理論。第3版的教材依然保留了前兩版教材的寫作風格，既重視理論知識又強調實際應用，把心理學的繫統性與應用性有機結合起來，繫統介紹了心理學的基本知識，同時設有大量豐富的圖表和實例，使心理學和日常生活緊密聯繫。突出了教材的可讀性與可操作性。
本書在修訂過程中參閱和吸收了有關著作和論文中的研究成果，在此向相關作者深表謝意，也向清華大學出版社的編輯以及多年來關心、支持和使用這本教材的廣大讀者表示由衷的感謝。由於編著者水平有限，本書可能會存在一些缺點和不當之處，敬請廣大讀者批評指正。


       編  者