目    錄

章  緒論 1
節  心理學的研究對像 2
一、什麼是心理學 2
二、心理現像的結構 3
三、心理學在教育教學中的
重要作用 6
第二節  心理學研究的原則和方法 7
一、心理學研究的任務 7
二、心理學研究的基本原則 8
三、心理學研究的方法 9
第三節  心理學的歷史與現狀 12
一、心理學古老的過去 12
二、心理學的流派及其發展 13
本章小結 18
思考與練習 19
第二章  心理的本質 20
節  心理是人腦的機能 21
一、神經繫統的結構和功能 21
二、條件反射 28
第二節  心理是客觀現實的反映 30
一、心理是物質世界的一種
反映形式 30
二、客觀現實在心理發展中的作用 33
三、人的實踐活動對心理形成的
影響 34
四、心理對客觀現實的反映具
有主觀性 35
第三節  青少年心理發展的促進 36
一、個體心理發展的規律 36
二、青少年心理發展的引導與促進 40
本章小結 43
思考與練習 43
第三章  感知覺 45
節  感覺 46
一、感覺的概念 46
二、感覺的種類 47
三、感受性的變化 50
第二節  知覺 51
一、知覺概述 51
二、知覺的特性 51
三、知覺的種類 54
第三節  良好感知覺能力的培養 56
一、感覺能力的發展 56
二、知覺能力的發展 57
三、觀察力的發展 57
本章小結 60
思考與練習 60
第四章  記憶 61
節  記憶概述 62
一、什麼是記憶 62
二、記憶的類型 64
三、記憶的作用 68
第二節  記憶過程分析 69
一、信息編碼過程——識記 70
二、信息儲存過程 73
三、信息提取過程 77
第三節  記憶品質及其培養 80
一、記憶品質 80
二、良好記憶品質的培養 81
本章小結 85
思考與練習 85
第五章  思維與想像 86
節  思維概述 87
一、思維的概念 87
二、思維的種類 90
第二節  問題解決的思維過程 92
一、問題與問題解決 92
二、問題解決的階段 93
三、影響問題解決的心理因素 95
四、問題解決的策略 98
第三節  青少年良好思維品質的培養 100
一、思維的品質 100
二、青少年思維品質的特點 101
三、如何培養學生良好的
思維品質 103
第四節  想像及其培養 104
一、想像概述 104
二、想像的種類 106
三、學生想像力的培養 107
本章小結 109
思考與練習 109
第六章  注意 111
節  注意概述 112
一、注意的概念及功能 112
二、注意的表現 113
第二節  注意的種類 114
一、無意注意 114
二、有意注意 116
三、有意後注意 119
第三節  注意的品質 120
一、注意的品質概述 120
二、學生良好注意品質及注意力的
培養 126
本章小結 127
思考與練習 127
第七章  情感與意志 128
節  情緒、情感概述 129
一、情緒、情感的概念 129
二、情緒、情感的表現 130
三、情緒理論 133
第二節  情緒、情感的種類 135
一、情緒的基本形式 135
二、情緒的基本狀態 136
三、社會情感 137
第三節  健康情緒、情感的培養 139
一、情緒、情感的重要作用 139
二、良好情緒的標準 140
三、青少年情緒情感的特點 141
四、青少年良好情緒情感的培養 141
五、青少年常見的情緒問題及其
調控 143
第四節  意志 145
一、意志的概念 145
二、意志行動的基本特征 146
三、意志行動的心理過程 147
四、意志的品質 149
五、青少年意志發展的特點及
培養 151
六、意志行動中的挫折 153
本章小結 158
思考與練習 158
第八章  個性心理與行為動力 160
節  個性心理概述 161
一、個性的概念與特征 161
二、影響個性形成和發展的因素 164
第二節  需要及其引導 171
一、需要及其種類 171
二、馬斯洛的需要層次理論 172
三、青少年健康需要的引導 174
第三節  動機及其培養 175
一、動機概述 175
二、動機的理論 176
三、青少年良好動機的培養 178
本章小結 182
思考與練習 182
第九章  能力 183
節  能力概述 184
一、能力的概念 184
二、能力的種類 186
第二節  智力的構成與測量 187
一、智力的內涵 187
二、智力理論與測量 190
第三節  能力的個別差異 195
一、能力發展水平的差異 195
二、能力類型的差異 198
三、能力表現的年齡差異 198
四、能力的性別差異 199
本章小結 201
思考與練習 201
第十章  氣質與性格 202
節  氣質 203
一、氣質概述 203
二、氣質的類型與特征 204
三、氣質的理論 204
四、氣質的測量 206
五、氣質的類型與教育 207
第二節  性格 208
一、性格的概念 208
二、性格的特征與類型 210
三、性格的特質理論 212
四、性格的測量 214
五、良好性格的培養 216
本章小結 218
思考與練習 218
第十一章  青少年學習心理 220
節  青少年學習的特點和意義 221
一、學習的定義與特點 221
二、學習的類型 222
三、青少年學習的意義 224
第二節  學習的理論 224
一、行為主義的學習理論與行為
塑造 225
二、認知主義的學習理論與知識
獲得 230
三、建構主義的學習理論與新課程
改革 232
第三節  學會學習 233
一、學習動機及其激發 233
二、學習遷移及其促進 238
三、學習策略及其訓練 244
四、學習風格及其差異 249
本章小結 253
思考與練習 253
第十二章  教師心理 254
節  教師的心理特征 255
一、教師角色 255
二、教師威信 257
三、教學效能感 259
四、教師期望 261
五、教師的人格品質與認知風格 262
六、教師的能力 262
第二節  教師的成長與發展 263
一、教師的成長歷程 264
二、教師成長與發展的基本途徑 264
三、專家型教師 265
第三節  教師心理健康 267
一、教師心理健康的標準 268
二、中小學教師常見的心理問題 268
二、影響教師心理健康的因素 270
三、教師心理健康的自我維護 272
本章小結 275
思考與練習 275
第十三章  青少年心理健康與輔導 277
節  青少年心理健康教育 278
一、心理健康的含義與標準 278
二、青少年心理健康的現狀與
常見的心理問題 281
三、學校心理健康教育 287
第二節  學校心理輔導 290
一、學校心理輔導的含義 290
二、學校心理輔導的內容 291
三、學校心理輔導的原則和形式 292
四、學校心理輔導的主要方法 294
第三節  青少年常見心理問題輔導 296
一、青春期性心理問題的輔導 297
二、學習心理問題的輔導 298
三、人際交往問題的輔導 301
四、青少年心理壓力輔導 303
本章小結 306
思考與練習 306
參考文獻 307

前    言
隨著國家對教師職業培養的重視及教師教育課程內容服務於基礎教育改革的需要，心理學課程的相關知識和內容也要適應教師教育發展的時代要求，充實並完善教學內容，以便更好地為提高師範生的心理學素養服務。本書正是在10年建設積累省級精品課程的基礎上，結合省高等教育教學改革項目《應用型本科院校公共心理學課程服務於基礎教育新課程改革的實踐探索》的研究成果和心理學教師們長期的教學實踐經驗而精心編寫與修訂的。
承蒙廣大教師和學生的喜愛而再版的《心理學原理與應用》一書，保留了心理學知識和原理的科學性、基礎性、應用性以及對普通本科學生的適宜性等特色，並在原有內容的基本體繫和架構基礎上進行了修訂和完善。
，簡化內容，突出重點。再版教材在內容選取方面依然以普通心理學中與教學實踐密切相關的心理過程和個性心理內容為主，輔之以教育心理學中的學習者和教育者心理的內容和心理健康教育的內容。再版的基本原則之一就是化繁為簡，在保證心理學知識原理的完整基礎上，刪除非重點內容，盡量減輕學生學習的負擔。
第二，強化練習，培養能力。從現代教師教育強調以學生為本並要求突出學生主體性的教學理念出發，以案例導入為開篇，吸引學生的注意力和興趣；以原理講解為主體，幫助學生掌握科學的心理學知識；增加真題演練環節，選取近年教師資格證考試中的心理學方面的真題，來強化學生進行練習和應用，從實戰演練的角度培養學生學以致用的能力。
第三，順應學生需要，充實完善內容。隨著時代的發展及我國對教師職業資格的重視，獲取教師資格證也成為廣大有志於從事教師職業的大學生學習心理學的目標之一。因此再版教材為了更好地滿足學生參加國家教師資格證考試的需求，結合教師資格證考試中教育知識與能力考核大綱中要求的、心理學科目必須掌握的內容，在相關章節豐富並完善了內容，使本書能夠更好地為廣大考生服務。
本書是作者在長期一線教學實踐基礎上的思考和探索的凝練，也是哈爾濱學院、紅河師範學院、黑龍江省綏化學院三校心理學教師共同協作的成果。本書整體構思比較適合普通本科院校公共心理學課程的教學要求和實際，是教師指導師範生學習心理學知識和師範生自主獲取較為繫統的公共心理學知識的較好依據，也適合作為在職教師的教材。
本書由鄭紅教授、倪嘉波副教授、劉亨榮副教授等編著和修改。全書各章具體的執筆人是：陶鈞編寫並修訂章、第五章；鄭紅編寫並修訂第二章，第四章節、第三節，第八章；樊潔編寫、嵩鈺佳修訂第三章、第十章；倪嘉波編寫並修訂第六章、第七章；劉亨榮編寫並修訂第四章第二節、第九章、第十一章、第十二章；劉柏橋編寫、梁棟修訂第十三章。全書由鄭紅統稿，劉亨榮協助校對。
全書在編寫過程中引證了國內外許多心理學教材中的成果和資料，如果沒有相關作者的出色研究工作，本書也就失去了許多支撐，在此全體作者向各位原作者表示敬意和謝忱。同時也感謝清華大學出版社的編輯為本書再版所做的努力和支持。
由於編者學識、水平和視野的限制，本書在編寫過程中難免有許多不足之處，懇請廣大讀者批評指正。

 編    者