本書的主要特色和創新之處：1. 依據科學性、實用性和示範性等編寫原則，建立以訓練教師職業口語運用能力為主線的教材體繫。2. 教學內容和教學要求符合中小學和幼兒園教育教學實際，符合教育對像的認知規律和語言訓練規律。3. 文圖結合，把聲母、韻母、聲調的發音原理用圖解的形式直觀再現出來，掌握基礎理論知識和語音技能訓練同步進行。4. 本教材有相應的智慧樹線上課程可以同步學習，線上課程可以反復播放，為想學習普通話、糾正方音、練習口語能力的同學提供了便利。總之，《教師語言》這本教材，充分體現了教材的專業性、實用性和創新性，充分體現了以學生為本的教育理念。

“教師語言”原來的名稱是“教師口語”，是高等師範院校開設的一門公共必修課。全書分為三編九章教學內容：第一編普通話訓練，主要是介紹普通話語音繫統的基礎知識和發音繫統訓練，為後期的教師語言表達訓練奠定基礎，第二編一般口語交際訓練，主要是朗讀、復述、講故事、演講、辯論的語言訓練，第三編教師職業口語訓練，主要是教學口語、教育口語、教師體態語訓練。本書結合教師教育教學的實際，設計有針對性的練習，理論和實踐相結合，努力實現語言能力提升的真實效果。本書既可以作為普通高等師範院校的教師口語教材，也可以作為在職教師或語言工作者提升語言表達能力的自我訓練。

王瓊武，女，九三學社成員，語言學與應用語言學專業碩士，瓊臺師範文學院漢語言文學專業教授，*普通話水平測試員，2013*中青年骨干教師北師大高級訪問學者，海南省高層次人纔，瓊臺師範學院“語言文化推廣名師工作室”主持人。主持和參與課題情況：1.2021年4月主持完成海南省高校《教師語言》線上精品課程通過專家認定，面向全省高校開放選課。截止到2023年度春季，已經累計有34所高校的學生選修這門課，《教師語言》以推廣國家語言文字工作為導向，建立了線上線下課外實踐演練平臺相結合的三位一體教學模式，面向全省大中小學的教師、學生以及社會工作人員推廣普通話。2.2020年1月主持海南高教廳教育教學改革研究重點項目《基於智能雲教學時代的海南高師教師語言課程教學模式變革研究》（項目編號：Hnjg2020ZD-43），已經結項。3.2018年參與海南社科基金項目《東南亞華人語言生態與族群認同研究》項目批準號:HNSK（YB）18—132）已經結項，並完成書稿《東南亞華人語言生態面面觀》。4.2015年1月主持海南省高教廳教育教學改革研究項目《海南高校留學生教育特色發展策略研究》（ 項目批準號：Hnjg2015-84），已經結項。5.2011年主持海南省社科基金高校學科共建項目《國際旅遊島背景下的對外漢語學科建設研究》，項目批準號：（HNSK11-65）已經結項。6.2010年主持海南省高教廳教育教學改革研究項目《海南高師教師口語課程建設改革研究》項目編號（Hjsk-2010-76）已經結項。

第一編 普通話訓練
第一章 漢語普通話語音知識

第二編  一般口語交際訓練  
第二章  朗讀訓練 
第三章  復述和解說  
第四章  講故事
第五章  演講訓練   
第六章  辯論

第三編  教師職業口語訓練  
第七章  教學口語運用 
第八章  教育口語運用  
第九章  教師體態語言運用  

我們遵照原國家*1993年5月制定的《師範院校口語課程標準》（教師【1993】3號文件）的精神，結合師範院校課程改革的實際情況，編寫了這本“教師語言”教材。“教師語言”原來的名稱是“教師口語”，是高等師範院校開設的一門公共必修課，是以訓練和鞏固學生普通話的聽說技能，培養和提高教師職業語言表達能力為目的的專業技能課。開設“教師語言”課程，是貫徹國家語言文字方針政策的需要，是師範院校加強教師職業技能訓練，深化課程改革的需要。這門課的開設，對提高未來教師的語言表達能力，乃至提高全民族的語言素質都具有十分重要的意義。“教師語言”課程的目標和任務主要是：第一，教育學生熱愛祖國語言，認真學習、積極貫徹國家語言文字工作的方針政策，增強語言規範意識。第二，能夠用標準或比較標準的普通話，進行一般口語交際和開展教育教學等工作，做到熟練地發準普通話聲母、韻母、聲調以及語流音變，具備一定的方言辨證能力。第三，能夠給學生示範：朗讀、復述、講故事、演講、辯論等語言能力。第四，初步掌握教育、教學口語的基本技能，能夠根據不同的教育、教學和其他工作情景的需要，恰當運用教師職業語言。第五，具有一定的指導中小學生和幼兒園小朋友運用口語的能力。

感受作品包括形像感受和邏輯感受。形像感受是對作品中的人物、事件、情 節、場面、情緒等引發感知、體會、聯想、理解和思考。朗讀者要對作家描寫的 一切情景、形像、狀貌等感同身受，要調動自己的經驗經歷和發揮想像力，使作 品描寫的事物和抒發的感情在朗讀者的心中“活 ”起來，這樣，纔能在朗讀中表 達得真切、生動和形像，並由此打動聽眾。如：可憐的小女孩！她又冷又餓，哆 哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看 上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子裡都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝
的香味， 因為這是大年夜——她可忘不了這個。《賣火柴的小女孩》
透過這段文字中， “哆哆嗦嗦 ” 、“金黃的長頭發 ” 、“頭發打成卷兒 ”、 “ 一股烤鵝的香味 ”這些形像的詞和短語給我們的視覺、觸覺、嗅覺產生了一定
的刺激，從而在我們的腦海裡形成了視覺形像，這就是形像感受。