目錄英語課程與教學概論

緒論1

節英語課程與教學論概述1

一、課程與教學論2

二、英語課程與教學論的任務7

第二節學習英語課程與教學論的意義與方法12

一、學習英語課程與教學論的意義12

二、學習英語課程與教學論的方法13

章英語課程論17

節英語課程目標與標準17

一、義務教育階段英語課程目標與標準17

二、高中教育階段英語課程目標與標準17

三、高中英語課程的基本目標19

四、英語課程目標的關注要點21

第二節英語課程內容24

一、主題語境24

二、語篇類型26

三、語言知識28

四、文化知識33

五、語言技能34

六、學習策略34

第三節英語課程資源35

一、英語課程資源的內涵36

二、英語課程資源分類36

三、英語課程資源的開發與利用37

第四節英語課程評價42

一、英語課程評價的概念43

二、英語課程評價的內容43

三、英語課程評價的功能44

四、英語課程評價的原則46

五、英語課程評價的類型46

六、英語課程評價的模式50

七、英語課程評價的基本操作步驟52

第二章英語教學論54

節英語教學理念54

一、語法翻譯法54

二、聽說法55

三、交際語言教學法55

四、任務型教學法56

五、新課程標準下的教學理念57

第二節英語教學方法與手段67

一、英語教學方法68

二、英語教學手段74

第三節英語教學設計與實踐75

一、教學設計概述76

二、教學目標78

三、教學重點與難點80

四、教學情境的創設81

五、教學過程的安排84

第四節英語教學評價93

一、教學評價的含義93

二、教學評價的功能93

三、課程評價的基本理念與評價取向94

四、評價方法的選擇和使用95

第三章英語教師論99

節英語教師素養99

一、教師素養提出的背景99

二、教師素養的重要性101

三、教師素養的內涵及研究範式的變更102

四、教師素養的構成105

五、英語教師素養的構成107

第二節英語教育科研110

一、教學研究的重要性111

二、英語教學研究方法112

三、英語教研論文寫作114

第三節英語教師專業化117

一、從教師職業化到專業化教師118

二、發展中的英語教師專業化120

三、英語教師專業化發展之必要性與意義124

四、新文科與未來教育：英語教師專業化發展路徑125

五、教師專業化發展的前景與挑戰128

主要參考文獻130

教師素養的“變”與“不變”教師是一種職業者，更是一種專業者，擔負著教書育人的重任。古人說，“建國君民，教學為先”，談的是教育教學之於社會的基礎性價值。但從根本上說，教育教學之所以有基礎性價值，還在於教育教學是培養人纔的活動。而人纔培養活動是由教師承擔的。因此古今中外，歷來非常重視教育教學活動的承擔者——教師及其素養養成問題。正如有人指出的，教師素養是教師的職業道德、教學理念、專業知識、管理能力、科研能力及內在修養的綜合。教師素養的高低直接影響我國所培養人纔的質量，更影響著國家的前途和命運。教師素養實際涉及的是什麼樣的人能成為教師的問題。但在相當長的歷史時期，這方面是沒有明確的標準的，隻是到了近現代特別是當代，教師教育標準出臺日益頻繁，且在不同程度上有所提高。足見社會對教師教育素養的重視。那麼，教師需要哪些素養呢？教師活動直接面對的對像是人，尤其是成長中的人。促進人的成長，首要的恐怕是價值導引問題，所以占教師素養位的始終是道德素養，也就是師德師風。但作為社會職業群體，教師區別於其他職業者*核心的職責應該是文化傳承，也就是如何將已有文化轉化到新一代人身上，內化其適應甚至引領社會的一種素質。這就必然有個教育理論引導或技能運用的問題。故此，就有了近現代以來的教育理論素養的養成教育及專業知識繫統學習的問題，即教師教育。概而言之，教師教育培養教師素養主要著眼於兩點：學高為師、身正為範，也就是德業並舉、纔德兼具。不過，時代不同，教師“身正”甚至“學高”的內涵或標準都發生了很大變化，需要我們進行重新審視、重新設計。當然，以上是從教師教育根本意義上講的。教師的職業活動實際比較直接、現實，且有一些不變的因素在發生直接的意義，這就決定了我們在設計教師職業素養發展框架時應該考慮教師職業活動的這種直接性或現實性。比如，教師職業活動主要靠言傳身教，這決定了教師素養養成設計中必然不可缺少語言表達的技能訓練。教師的表達不同於其他職業表達，有其獨特的語言能力技巧的要求。因此我們設計了《教師語言技能訓練教程》，雖然技術時代多媒體能夠豐富或部分取代教師的語言表達，但如何培養教師的“職業性”表達依然是教師教育不可不研究的領域，也是教師教育應該注意大力培養的一種重要的教師素養。再比如，教師的表達，除了口頭、身體表達外，還有一個重要的表達，就是通過書寫圖文來進行表達。教師的書寫表達往往因其對像的特殊性而對其要求也不同。這是個很值得研究的領域。另外，教師的書寫表達也是教師素養的外顯，有著獨特的審美要求。我想，雖然信息媒體技術在很大程度上取代了教師的手寫性的文圖表達，但教師的手寫性表達，依然是教師素養不可或缺的部分。所以我們組織編寫了《教師書寫技能訓練教程》，以訓練教師的手寫表達藝術。當然，多媒體技術日益影響教師的教育教學活動，如何更好地利用多媒體進行教學，成為當前教師信息化素養研究的重要話題，為此，我們還設計了《中小學教育技術教程》，以培養教師這方面的素養。眾所周知，我國中小學基本實行的是分科教學。可以這樣說，我們的教師都是基於“專業知識”來教書育人的。這決定了我們在設計教師的素養框架時不得不關注我國教育中這一獨特的現像，那就是基於學科的課程教學。所以，學科教學素養仍是當前要特別注意的問題。也正因為如此，我們還就語、數、外三科教學進行設計。當然，身處變革時代，教師教育素養如何界定，其構成要素若何，是需要進行長久而繫統的不懈探討。就我們有限的理解而言，以上是教師教育變革中的“變”與“不變”，實際也是教師素養的“變”與“不變”問題。這套叢書，隻能說是一種拋磚引玉式的嘗試，能有益於當前教師教育之點滴，也算“吾願足矣”！湖南科技大學即使發展研究中心主任教育科學研究院常務副院長、教授2021年5月“教師職業技能訓練數字化精品教程”中的《英語課程與教學概論》是一本為高等院校師範英語專業和學科教學（英語）的學生編寫的英語教學法教材，也可作為中小學英語教師的繼續教育和英語教師職業技能培訓的教材。《英語課程與教學論》是探討學校課程與教學問題的教育學分支學科，是教師教育課程體繫中一門不可或缺的專業課程。全書包含緒論、英語課程論、英語教學論、英語教師論四個部分。緒論闡述了什麼是英語課程與教學論、它的基本任務、學習英語課程與教學論的意義與方法。英語課程論包含四節：英語課程目標與標準、英語課程內容、英語課程資源、英語課程評價。英語教學論也包含四節：英語教學理念、英語教學方法與手段、英語教學設計與實踐、英語教學評價。英語教師論包含三節：英語教師素養、英語教育科研、英語教師專業化。本書對英語課程論、英語教學論、英語教師論進行了較全面的論述和總結，並配以相應的教學實踐案例，內容通俗易懂，富有啟發性。本著認真負責的編寫態度，編者在充分研讀前期相關研究成果的基礎上，結合中國社會現階段的文化情境、基本國情及當前外語教育教學的具體實踐，精心編寫了此書，以響應新時期中國整體外語教育教學改革和師生發展新階段的教學需求，推動英語教育改革和發展。編者2022年6月