章刑法學概述
節刑法的類型
第二節刑法學體繫
第三節刑法的淵源
第四節刑法的機能
第五節刑法的謙抑性
第六節刑法的規範結構
第七節我國刑法立法發展
第二章刑法的基本原則
節罪刑法定原則
第二節刑法平等原則
第三節罪責刑相適應原則
第三章刑法的體繫與解釋
節刑法的體繫
第二節刑法的解釋
第四章刑法的效力範圍
節刑法的空間效力
第二節刑法的時間效力
第五章犯罪與犯罪論體繫
節犯罪的概念和特征
第二節犯罪的分類
第三節但書條款
第四節犯罪論體繫的概念與比較
第五節犯罪論體繫的內容
第六章法益
節法益的概念
第二節法益的分類
第三節法益的立法論意義
第四節法益的解釋論意義
第七章應罰性
節符合性判斷
第二節違法性判斷
第三節有責性判斷
第八章要罰性
節處罰的必要性
第二節比例原則
第九章故意犯罪未完成形態
節故意犯罪未完成形態概述
第二節犯罪既遂
第三節犯罪預備
第四節犯罪未遂
第五節犯罪中止
第十章共同犯罪
節共同犯罪的概念和構成
第二節共同犯罪的形式
第三節共同犯罪人的分類及其刑事責任
第十一章罪數
節罪數的概念與標準
第二節實質的一罪
第三節法定的一罪
第四節處斷的一罪
第十二章刑罰概述
節刑罰的概念
第二節刑罰的目的
第十三章刑罰的體繫和種類
節刑罰的體繫
第二節主刑
第三節附加刑
第四節非刑罰處理方法
第十四章量刑
節量刑的概念與原則
第二節量刑規範化
第三節量刑的情節
第四節累犯
第五節自首和立功
第六節數罪並罰
第十五章行刑制度
節緩刑
第二節減刑
第三節假釋
第十六章時效與赦免
節時效
第二節赦免
後記

總序

法學、神學與醫學是人類古老的知識體繫，其知識譜繫的演變體現了人類文明與法治的進步。在我國，法學教育對於建設法治國家具有基礎性、根本性與前瞻性的作用，是全面實施依法治國偉大工程中的重要一環。改革開放以來，我國的法學教育發展取得了顯著成績，為社會主義法治國家建設提供了有力的支持與人纔保障。目前，隨著我國法治事業的不斷發展與法律服務市場的變化，社會需要越來越多適應時代要求的法治人纔，這對大學的法學教育提出了新要求。如何提高法律人纔培養質量，滿足社會需求，已成為我國法學教育改革所面臨的重要課題與挑戰。

法學教育的本質並非傳授單一的知識點，而是培養一種綜合的法律思維能力。法律是一種職業，一種技術含量非常高的專業化的職業，這個職業有不同的研究方法，的思維方式。我們應該培養像法律人那樣思考問題、解決問題的能力。隨著全球化、信息化時代的到來，法律制度發生了新的變化，法律現像呈現日益綜合化的趨勢。如何有效地分析和解決特定的法律問題，已經不能再局限於某一單一法學學科，而應以整體繫統的法學教育為背景，通過綜合的法律思維去分析、解決問題。因此，為適應社會需求，法科學生需要在短時間內繫統地學習法學的理論精髓，並融會貫通。這也為法律人纔培養提出了更高的要求。

在法學教育中，教師是教學的核心，尤其是青年教師，站在教學線。青年教師入職後面對的挑戰可能不是科研，而是教學。青年教師歷經數十年的寒窗苦讀、精耕科研，如何以短的時間從研究者轉換為授業者，是每一位初登講堂者須完成的必修課。教學大綱的設計、知識點的選取、典型案例的收集、寓理論於案例的深入淺出等均是作為"初學者"的青年教師需要攻克的難關。初登講堂者往往都是學富五車的博士，但經歷了漫長的學習生涯與科學研究過程，他們恐怕一時難以用通俗易懂的語言將法學的樂趣深入淺出地描繪給學生。

作為法學職業教育的共同體，我們須認識到，法學教育的目的是培養造就一批信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質法律人纔，包括法學研究型人纔、法律應用型人纔、復合型法律人纔等適應不同層次社會需求的法律人纔。為了形成知識、能力和實踐之間的融合，我們需要繫統地學習法律知識，但是知識並不是重要的，關鍵是通過法學知識的傳授培養一種能力，用能力來解決法律實踐中的具體問題。對於研究型人纔，我們應訓練其法學思維，啟迪其獨立研究和思考；對於應用型人纔，我們也須培養其法律思維，將理論應用於實踐；對於復合型人纔，我們要培養其綜合性應用思維，擴展其法律知識面。

法學教育的載體和紐帶在於教材的編寫和選用。無論是學生的學習，還是教師的講授，都依賴於課程的教材。傳統的法學教材，植根於各學科基礎理論，彙集各家觀點，力求完整、全面地為讀者介紹本學科的基本情況，歸納本學科的基本理論體繫，詮釋本學科的基本法律規範。但對於正在接受繫統法學教育洗禮的本科生乃至法律碩士生等群體而言，存在一種"瓶頸"性的困境。因缺乏繫統的法學知識，在各家學說與艱深理論面前，法學初學者往往會"望而卻步"，期待一種通俗易懂的教材。事實上，法學是美妙而充滿魅力的科學，如果有一本教材能夠讓學生在輕松的閱讀學習中，直觀了解法學知識的初貌，培養學生對深入學習本學科法學理論的濃厚興趣，逐步引導其對這門學科開展探索，這必將是法學初學者的一種幸事。

此外，在信息化時代，法學初學者又須防範迷失於信息量過大而難以取舍、信息良莠不齊而缺乏甄別能力、知識的碎片化而難以形成法律思維等困境之中。事實上，法學知識和法律知識載體的多樣化、新型化也給法學教育工作者提出了新的課題。例如，如何為法學本科生的每門專業課選擇正確、適量、重點突出、便於理解的教學素材，如何使教學素材的載體既小又大，即教材的頁碼少但有用信息量大；如何使教學素材的載體既簡單又復合，即教材所載學科理論和法律知識的信息重點一目了然但功能多用，能夠滿足學科入門、理論體繫的提煉、法律知識的串聯、司法考試知識點等復合型功能需求。

可喜的是，法律出版社計劃出版一套"法學筆記繫列"教材，這套教材由我國青年法學學者編寫，突出教材的"筆記"特色。其叢書編委均是具有長期豐富一線教學經驗的中青年法學纔俊。當中國人民大學法學院竺效教授與我交流時提及這套新型法學教材後，我開始關注這套教材的出版進展，也瀏覽了由他主編的本教材《環境法入門筆記》。我認為，這套教材的新意在於，將目標集中於引領法學初學者進入各個法學學科領域，使法學入門者都能對各學科理論有全面繫統的了解，掌握其中重點，對各學科涉及的法律規定能在準確理解的基礎上嘗試應用，借助該套教材，激發讀者深入研習法學的興趣。同時，也有望這套教材能為初入講堂的青年教師提供較為高效的"教學入門速成課"。甚至可能成為那些由於各種原因從其他專業轉而從事法律實踐的應用型、復合型人纔，提供法學各學科法律實踐的入門級"工具書"。

作為從事教學工作近三十年的法學教育者，看到這套新型教材的問世，感到欣慰與欣喜--欣慰於青年教師們能夠想讀者之所想，想後輩之所想，想學生之所想；欣喜於青年教師們青出於藍而勝於藍。希望日後有更多青年學者加入本套教材的編寫，為本套教材的完善提出真知灼見，在從事學術研究的同時不忘初心，致力於我國法學教育事業的發展。

中國法學教育研究會常務副會長、中國人民大學法學院教授、博士生導師

2016年12月25日