章 完整形像塑造
節 大戲教學的“四個轉折”………………………………………… 002
一? 從課堂教學轉向劇場演出 ………………………………………… 002
二? 從局部分解轉向大戲整合 …………………………………………… 004
三? 從學員學習轉向演員創作 …………………………………………… 007
四? 從學校環境走向社會市場 …………………………………………… 008
第二節 大戲教學的“四個統一”………………………………………… 009
一? 將導演排練與教學排練統一起來 …………………………………… 009
二? 將導演方法與教學方法統一起來 ………………………………… 011
三? 將導演計劃與教學計劃統一起來 …………………………………… 012
四? 將教學效果與演出效果統一起來 ………………………………… 014
第三節 人物塑造的創作與流程…………………………………………… 016
一? 階段——體驗角色階段 ………………………………………… 016
二? 第二階段——初排創作階段 ……………………………………… 017
三? 第三階段——深入細排階段 ……………………………………… 017
四? 第四階段——彩排與正式演出 …………………………………… 017
第二章 教學思維與教學法的突破與改革
節 表演教學的宏觀觀念……………………………………………… 022
一? 實踐的原則——注重排練演出 ……………………………… 022
二? 因材施教的原則——注重創作個性 ………………………………… 023
三? 藝術審美的原則——追求藝術魅力 ………………………… 024
四? 精選教材的原則——經典名著與現代精品結合 …………………… 025
五? 目標管理的原則——強化量化教學 ………………………………… 026
六? 德藝雙馨的原則——教書育人並重 ……………………………… 028
第二節 表演教學法的辯證觀念…………………………………………… 030
一? 循序漸進是相對的? 因材施教是的 …………………………… 030
二? 學生的平衡是相對的? 不平衡是的 ………………………… 031
三? 教材形式是相對的? 教學內容是的 ………………………… 032
四? 教學方法是相對的? 教學質量是的 ………………………… 033
五? 執行教程是相對的? 教師功力是的 ………………………… 033
第三節 表演教學法的創新觀念…………………………………………… 034
一? 以學生為中心的教學法 …………………………………………… 034
二? 以探討啟發式為主的教學法 …………………………………… 035
三? 鼓勵思考無結構的教學法 ………………………………………… 035
四? “無管理的管理”教學法 …………………………………………… 036
五? 整合能力教學法 …………………………………………………… 036
六? 發揮創造力的教學法 ……………………………………………… 037
七? 成功肯定教學法 …………………………………………………… 037
八? 能力與人格的教學法 ……………………………………………… 038
九? 開掘潛能的教學法 ………………………………………………… 038
十? 面向社會實踐教學法 ……………………………………………… 039
第四節 表演創作的成功觀念……………………………………………… 040
一? 積極心態學 ………………………………………………………… 041
二? 生命潛能學 …………………………………………………………… 044
三? 目標管理學 …………………………………………………………… 048
四? 自我認定學 ………………………………………………………… 053
五? 高峰體驗學 ………………………………………………………… 056
第三章 教學：以觀念為先導
節 超越本研究……………………………………………… 062
一? 教學並非概念性的，而應是觀念性的 …………………………… 062
二? 觀念的感悟與心靈的開拓 ………………………………………… 063
三? 章泯院長兩段話的啟迪 …………………………………………… 064
四? 動態開放性繫統 …………………………………………………… 064
第二節 表演創作的不可預見性…………………………………………… 066
一? 心理學與表演學 …………………………………………………… 066
二? 藝術創造部分是不可見的 ………………………………………… 067
三? 創造過程必須有觀念的伴隨與指引 ……………………………… 068
四? 貝多芬為何淚流滿面 ……………………………………………… 070
五? “鬼怪面具”的啟迪 ………………………………………………… 070
六? “現實化”與“現今化”……………………………………………… 072
第三節 發現客觀存在與主觀創造………………………………………… 074
一? 藝術與科技在創造上的不同點 …………………………………… 074
二? 《悲悼》靈感來自莫扎特 …………………………………………… 075
三? 表演藝術要學習音樂藝術 ………………………………………… 076
四? 熟悉的陌生與即興的魅力 ………………………………………… 078
五? 把握好表演的“臨門一腳” ………………………………………… 079
六? 掌握表演靈感，喚起創作激情 …………………………………… 080
第四節 生命的復雜性與“圍棋思維”…………………………………… 082
一? 復雜形像與圍棋思維 ……………………………………………… 082
二? 生動性、復雜性、豐富性、多義性 ……………………………… 083
三? 下“圍棋”比下“跳棋”更豐富 ………………………………… 084
四? “圍棋思維”的審美的無限性 ……………………………………… 084
五? 追求多義性的表演 ………………………………………………… 085
六? 請一定看看影片《戰地浪漫曲》 …………………………………… 086
第五節 綜合美學時代的舞臺表演………………………………………… 088
一? 亦此亦彼? 彼此相融 ……………………………………………… 088
二? 有機性是綜合美學的重要特征 …………………………………… 089
三? 是“藝術意識”更是“藝術實踐” ………………………………… 089
四? 實踐個案更有力 …………………………………………………… 090
五、重視對綜合藝術形式的享受 ……………………………………… 092
第四章 大戲教學與論文答辯
節 大戲教學實踐的回聲 …………………………………………… 098
一? 《北京人》演出座談紀要 …………………………………………… 099
二? 經典名著與演員培養 ……………………………………………… 110
三? 北電“表演生命學”實驗教學計劃 ………………………………… 126
四? 北京電影學院“表演生命學”實驗教學
? ? “青春殘酷戲劇”演出的學員反饋 ………………………………… 132
五? 曹禺《家》演出座談 ……………………………………………… 136
第二節 畢業論文及答辯…………………………………………………… 141
一? 論文撰寫要點 ……………………………………………………… 141
二? 北京電影學院表演繫歷屆畢業論文題選 ………………………… 142
三? 表演論文提綱題例 ………………………………………………… 151
第三節 大戲劇目及獨幕劇劇本…………………………………………… 156
一? 大戲劇目索引 ………………………………………………………… 156
二? 難以搜尋到的大戲劇本 …………………………………………… 164
三? 獨幕劇劇本選 ……………………………………………………… 165
情感操練………………………………………………………………… 166
煙熏橡木………………………………………………………………… 183
晚安，媽媽……………………………………………………………… 199
主角登場………………………………………………………………… 208
一個晴朗的早晨………………………………………………………… 221
房間……………………………………………………………………… 232
情人……………………………………………………………………… 251
女僕……………………………………………………………………… 270
疑幻疑真………………………………………………………………… 300
等到天黑………………………………………………………………… 309
蠢貨……………………………………………………………………… 335
求婚………………………………………………………………………344
喜相逢…………………………………………………………………… 355
《睡覺時候的故事》……………………………………………………… 367
後的瞬間……………………………………………………………… 377
夜景……………………………………………………………………… 385
視頻目錄
01. 視頻學習資料 舞臺合成藝術 燈光音樂與表演 《今夜，請把我遺忘》…… 006
02. 視頻學習資料 舞臺合成藝術 《喜福會》……………………………………… 019
03. 視頻學習資料 生命潛能的開掘 《成長交響曲》……………………………… 043
04. 視頻學習資料 生命質量的成長 小品秀、大戲等 …………………………… 044
05. 視頻學習資料 喚起心中的巨人 《北京人》業餘演出 …………………… 046
06. 視頻學習資料 “位置學”在表演創作中 《結婚》名人藝校業餘演出 ……… 046
07. 視頻學習資料 不可能陸續變成了可能 《被埋葬的孩子》
 名人藝校業餘演出 ……………………………………………… 047
08. 視頻學習資料 扣動你心靈的扳機 《被殘害的人》名人藝校業餘演出……… 047
09. 視頻學習資料 “生命潛能學”：開掘自己所擁有的 《鷹與雞的迷失》 ……… 048
10. 視頻學習資料 “目標管理”之“爬山學” 時間與成果的管理 ……………… 052
11. 視頻學習資料 “自我認定學”角色向演員靠攏 《暗戀桃花源》……………… 054
12. 視頻學習資料 直覺靈感在創作中 面具的啟迪 《薩勒姆的女巫》………… 072
13. 視頻學習資料 “現實化”視覺體現的魅力 《薩勒姆的女巫》的法庭戲 …… 073
14. 視頻學習資料 音樂搭建心靈之橋 《悲悼》與《安魂曲》 …………………… 076
15. 視頻學習資料 大戲創作方法——音樂領路 《北京人》……………………… 077
16. 視頻學習資料 圍棋思維 多義性與征兆表演 《戰地浪漫曲》……………… 087
17. 視頻學習資料 話劇與舞蹈的綜合 《溫德米爾夫人的扇子》………………… 090
18. 視頻學習資料 舞蹈話劇化與話劇舞蹈化 《羅密歐與朱麗葉》
 北電繼教大專班 ………………………………………………… 090
19. 視頻學習資料 話劇與戲曲的融合 《莊周蝴蝶夢》北美華藝劇社…………… 091
20. 視頻學習資料 喜劇與鬧劇的結合 《武林外傳》北美華藝劇社……………… 091
21. 視頻學習資料 寫實與浪漫的結合 《領帶 VS 高跟鞋》北美華藝劇社 ……… 091
22. 視頻學習資料 史詩戲與家庭劇融合 《飛越世紀》北美華藝劇社…………… 091
23. 視頻學習資料 時空白由轉換 《21 世紀的童話》北美華藝劇社 …………… 091
24. 視頻學習資料 藝術形式的享受 《花樣年華》剖析…………………………… 094
25. 視頻學習資料 站在巨人的肩膀上成長 《北京人》 北電表演繫 94 進修班… 099
26. 視頻學習資料 站在巨人的肩膀上成長 《悲悼》上戲表 09 班 ……………… 110
27. 視頻學習資料 “表演生命學”實驗演出《今夜，請把我遺忘》
 北電表 13 級研究生班…………………………………………… 132
28. 視頻學習資料 青春殘酷戲劇《天堂，打左燈向右拐》
 北電表 13 級研究生班…………………………………………… 132
29. 視頻學習資料 我們走過 曹禺《家》 北電繼教大專班……………………… 136
30. 視頻學習資料 早期生活喜劇 《稱心如意》北美華藝劇社…………………… 157
31. 視頻學習資料 走過“先鋒戲劇”《戀愛的犀牛》北電繼教大專班 ………… 157
32. 視頻學習資料 荒誕與寫實結合 《暗戀桃花源》 北美華藝劇社 …………… 157
33. 視頻學習資料 走過 莎士比亞 《哈姆雷特》話劇電影……………………… 158
34. 視頻學習資料 創新舞蹈話劇 《羅密歐與朱麗葉》北電繼教大專班………… 158
35. 視頻學習資料 《茶花女》片段北京電影學院資料
 96 片段 B—3 加上片段 3 之 1 ………………………………… 158
36. 視頻學習資料 《復活》片段 34. 北京電影學院資料
 96 片段 B—2 加上片段 4 之 3 ………………………………… 158
37. 視頻學習資料 《榆樹下的欲望》片段 北京電影學院資料
 96B2—4 ／片段 4—6 …………………………………………… 159
38. 視頻學習資料 荒誕與現實完美結合 《陣亡士兵拒葬記》…………………… 160
39. 視頻學習資料 走過梁贊諾夫 《命運的撥弄》………………………………… 161
40. 影視學習資料 獨幕劇好教材 《情感操練》北電表 94 進修班 ……………… 183
41. 視頻學習資料 走過 荒誕戲劇《女僕》北電繼教大專班 …………………… 300
42. 視頻學習資料 通過喜劇洗禮 《睡覺時候的故事》北電表 96 班 …………… 376

表演教學在這部繫列教程中占特殊的重要地位，它既是論述表演教學的、也是闡釋表演教改的重要部分。第二部《經典成品教程》、第三部《表演片斷教程》、第四部《表演大戲教程》成為這部繫列教程中闡釋教學中的一個小繫列。它們在一定意義上是“三位一體”，由於每部書籍有字數的局限，因此三部用同一個引言正是為了將其統在一個繫列之中。比如，有些章節有交叉，“人物形像的塑造與流程”僅在第二部中詳盡撰述，然而，它在第三、四部同樣、甚至更加重要，這一章之所以在第三、四部隻是簡述，隻是為了篇幅。引言中說明是為了讀三、四章時會去尋第二章詳讀；再如，片斷劇本教材實際不僅刊在第三部，進行片斷教學時亦可到第二部的小說、影視片斷中以及到第四部的獨幕戲教材中去選取。實際上片斷教材是分散在教學繫列的三部之中，也是由於篇幅與文字的考量而為。這套教程強調的並非先淺後深、先中後外、先現代後古典的循序漸進，而是因材施教、學生的個性魅力高於一切的原則……鼓勵大家將三部當成一部去讀、去購買決非出於經濟考量，而是為了教學效果。
為什麼寫
一、彌補空白的需要：我國出版的大部分有關表演的書籍均偏重於理論專著型，對於研究探討表演藝術頗有價值，但對於學習表演、表演教學則大多不夠適應。 當前，特別缺乏理論與實踐並重、互動、相結合的、易於操作、運用的表演教學專著；特別需要在培養演員的表演教學上，繫統的、全面的、具有實用價值的應用型繫列表演教程。同時，新時代表演教學、表演教程也面臨創新與改革，因此，這部教程面臨著雙重的任務。
二、體繫創新的需要：斯氏體繫就是隨著時代的發展而發展、就是在質疑、背叛俄國傳統戲劇的凝固與陳舊中發展起來的。當它走向成熟和完美的時候，也會出現凝固和局限。後來，他的學生們開始對斯氏體繫質疑與背叛，並在質疑中繼承中發展、完善。我在“表演生命學高峰論壇”發言中特別強調：《表演生命學——成品經典教學》是斯氏體繫在新時期的繼承、創新與發展，並將其提高到“生命學”的高度；它是以斯氏“體驗派”體繫為主體，全面吸收其他學派，如阿爾托學派、布萊希特學派，以及當代美學、心理學、成功學的精華觀念，融合鑄就而成的。
三、教學改革的需要：新時代到來，表演觀念需要更新、表演教學需要改革。
《表演生命學》的教改體現在以下幾方面：其一，宏觀上強調生命性與生活化的引領作用；其二，強調生命的整體觀念，以“生命性整體把握”與“成品教學”，即開掘生命潛能，以經典名著的經典形像鑄造、培育演員，讓他們站在巨人的肩膀上成長；其三，克服教學中低起點、低效率的狀態，倡導高目標、高效率、高成果的強化、量化教學。其四，首先體現在一年級教學階段的全新改革。斯氏體繫一素訓練，存在三種弊病：一是過於煩瑣，二是訓練的起步太低，三是素割裂，缺乏完整性；其五，教學思維觀念的改革，強調以學生為中心探討的啟發式教學法、因材施教注重創作個性的教學理念，發揮創造力、開掘潛能的教學法，注重面向社會的教學法以及發揮創造力的教學法。
四、教學質效的需要：高難度、高負荷、高目標的“‘生命學’成品教學”是對以往教學中，不論本科與專科，在校學習期間，教學起點與效率太低，完成形像塑造的數量太少的一種反思與糾正。教學改革的目的，就是要讓學生在同等的時間內塑造更多的角色，學到更多的本領。同時，也是發揮與開掘學生創作潛能、創作激情，使學生更快成長的好方法。比如提出每學期三輪片斷的高效教學目標；提出本科學生四年完成近二十個經典角色、專科生完成十二個經典角色的教學目標，以及提出三部大戲公演的畢業劇目，畢業為本院教師一部，國家劇院導演一部以及外國專家導演一部的規範目標等。
五、教案教材的需要：表演教學的關鍵環節：一是教學觀念、二是教學大綱、三是教材、四是教案、五是教學法。需要健全這五個方面的建設，教學質量不能僅依靠教師的質量與意志，教師好學生就幸運，教師差學生就倒霉。要有一定的強化量化標準，一定的規劃及嚴格的管理。教案教材質量十分重要，比如，人物形像的塑造與流程、因材施教的片斷選擇以及片斷劇本的推薦與提供等。三部教程組成的教學篇精心選擇提供了中外優秀小說及影視片斷劇本 23 部；中外經典話劇片斷劇本 39 部；中外經典獨幕劇劇本 20 部，共計 82 部作品的 200 餘個片斷劇本教材。