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  • 幼師口語(第五版)
    該商品所屬分類:研究生 -> 文法類
    【市場價】
    144-208
    【優惠價】
    90-130
    【作者】 楊莉君,宋祖榮,譚暉 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  文法類圖書  中小學用書  教育理論/教師用書  幼兒園/學前教育 
    【出版社】湖南大學出版社 
    【ISBN】9787566711489
    【折扣說明】一次購物滿999元台幣免運費+贈品
    一次購物滿2000元台幣95折+免運費+贈品
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝-膠訂

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787566711489
    作者:楊莉君,宋祖榮,譚暉

    出版社:湖南大學出版社
    出版時間:2018年08月 

        
        
    "
    內容簡介
    《幼師口語(第四版)》針對幼兒園教育、幼師口語教學與訓練的實際,以理論知識夠用為度,以技能訓練為主線,通過知識介紹、案例分析、訓練指導、思考與練習等途徑,幫助學生提高口語表達能力,提升幼兒教師職業素養。適合幼兒師範專科學校、高職院校學前教育專業學生使用,中職學前教育專業學生和早幼教機構工作人員也可選用。
    目錄
    章 幼師口語概述
    節 口語與口語交際
    第二節 口語與幼兒發展
    第三節 口語與幼兒教師

    第二章 幼師口語訓練的原則與方法
    節 幼師口語訓練的原則
    第二節 幼師口語訓練的途徑
    第三節 幼師口語訓練的方法一一微格演練

    第三章 幼師教學口語訓練(上)
    節 幼師教學口語的特點與要求
    第二節 不同環節的教學口語訓練
    第三節 態勢語訓練章 幼師口語概述
    節 口語與口語交際
    第二節 口語與幼兒發展
    第三節 口語與幼兒教師

    第二章 幼師口語訓練的原則與方法
    節 幼師口語訓練的原則
    第二節 幼師口語訓練的途徑
    第三節 幼師口語訓練的方法一一微格演練

    第三章 幼師教學口語訓練(上)
    節 幼師教學口語的特點與要求
    第二節 不同環節的教學口語訓練
    第三節 態勢語訓練

    第四章 幼師教學口語訓練(下)
    節 幼兒詩歌朗讀訓練
    第二節 幼兒故事講述訓練

    第五章 幼師教育口語訓練
    節 幼師教育口語的特點與要求
    第二節 不同類型的教育口語訓練

    第六章 幼師交際口語訓練
    節 與幼兒家長的交際口語訓練
    第二節 與單位同事的交際口語訓練

    第七章 幼師口語常見問題分析與糾正
    節 幼師口語常見語言問題分析與糾正
    第二節 幼師口語交際常見問題分析與糾正
    參考文獻
    第四版後記
    在線試讀
    《幼師口語(第四版)》:
    節 幼師教學口語的特點與要求
    《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎。”幼兒園集體教學活動是幼兒在幼兒園生活的重要內容。教師通過有目的、有計劃、有組織的集體教學活動向幼兒傳授知識技能,幫助幼兒體會情緒情感,建立集體意識,養成遵守集體活動常規的習慣,促進幼兒在體、智、德等各方面和諧發展,所以幼兒教師必須熟練掌握和靈活運用教學口語。
    一、什麼是幼師教學口語
    幼兒教師教學口語是教師為了達到教育教學目標,組織幼兒進行教學活動時使用的語言。
    教學口語是教師指導和鼓勵幼兒學習、引導幼兒探索和表達的重要的手段,也是教師傳遞知識技能、表達情緒情感的手段。教學口語體現著教師的教學素養和教學水平。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動成果。”名師的課堂教學之所以令人拍案叫絕,其中很大的一個原因是他們的語言表達充滿了神奇的魅力,他們的語言在平實中蘊涵道理,用淺顯詮釋深奧。而作為幼兒園教師,也應該依據不同年齡孩子的身心特點,合理調整使用教學口語,努力使自己的教學語言被幼兒喜愛和接受,吸引幼兒的注意,激發幼兒的學習興趣和探索的欲望。
    二、幼師教學口語的特點
    因受幼兒身心發展特點的制約,幼兒園集體教學活動的組織、實施與完成主要依靠教師的語言,教師教學口語的水平將直接影響教學的效果。幼師教學口語具有四大特點。
    (一)規範性
    幼兒在幼兒園接受教育、獲取知識的媒介便是教師的教學口語,所以,幼師使用的教學語言必須規範。這種規範既表現在形式上,也反映在內容上,包括語音標準,即要用標準的普通話進行教學;要求語法詞彙規範,用詞準確,如不用“車車”“滴滴”“飯飯”“尿尿”之類的詞語;具有條理性,同時還要講究文明禮貌。
    (二)啟發性《幼師口語(第四版)》:
    節 幼師教學口語的特點與要求
    《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出:“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發,因地制宜地實施素質教育,為幼兒一生的發展打好基礎。”幼兒園集體教學活動是幼兒在幼兒園生活的重要內容。教師通過有目的、有計劃、有組織的集體教學活動向幼兒傳授知識技能,幫助幼兒體會情緒情感,建立集體意識,養成遵守集體活動常規的習慣,促進幼兒在體、智、德等各方面和諧發展,所以幼兒教師必須熟練掌握和靈活運用教學口語。
    一、什麼是幼師教學口語
    幼兒教師教學口語是教師為了達到教育教學目標,組織幼兒進行教學活動時使用的語言。
    教學口語是教師指導和鼓勵幼兒學習、引導幼兒探索和表達的重要的手段,也是教師傳遞知識技能、表達情緒情感的手段。教學口語體現著教師的教學素養和教學水平。正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動成果。”名師的課堂教學之所以令人拍案叫絕,其中很大的一個原因是他們的語言表達充滿了神奇的魅力,他們的語言在平實中蘊涵道理,用淺顯詮釋深奧。而作為幼兒園教師,也應該依據不同年齡孩子的身心特點,合理調整使用教學口語,努力使自己的教學語言被幼兒喜愛和接受,吸引幼兒的注意,激發幼兒的學習興趣和探索的欲望。
    二、幼師教學口語的特點
    因受幼兒身心發展特點的制約,幼兒園集體教學活動的組織、實施與完成主要依靠教師的語言,教師教學口語的水平將直接影響教學的效果。幼師教學口語具有四大特點。
    (一)規範性
    幼兒在幼兒園接受教育、獲取知識的媒介便是教師的教學口語,所以,幼師使用的教學語言必須規範。這種規範既表現在形式上,也反映在內容上,包括語音標準,即要用標準的普通話進行教學;要求語法詞彙規範,用詞準確,如不用“車車”“滴滴”“飯飯”“尿尿”之類的詞語;具有條理性,同時還要講究文明禮貌。
    (二)啟發性
    幼兒集體教學活動注重引導幼兒在探索中發現、學習,在遊戲中歸納、總結,所以在有效的教學活動中,幼兒獲得的經驗不隻是通過教師的口頭傳授而得,還要經過自己思考、總結、探索和發現。幼兒是教學活動的主體,教師隻是引導者。幼兒教師教學口語要引導幼兒去探索和發現,啟迪幼兒去思考,學會分析、歸納和總結。在教學過程中可以通過以下三種語言來啟發幼兒:啟迪語;暗示語,即用含蓄委婉的方式如講故事、說笑話等來表達意思;激勵語,主要是運用贊美、表揚等言語方式。
    (三)藝術性
    教學口語注重語言的美感,強調表達過程中語調、節奏、音色的變化。雖然幼兒年齡小,不能理解太深奧的道理,但幼兒教師要努力把復雜的事情、深奧的道理表述得簡單易懂、生動有趣。教學過程中,教師娓娓動聽的講解,生動有趣的描述,充滿神秘感的提問,親切而深情的啟發,能夠激發幼兒身臨其境地想像美好的畫面,體會生活的樂趣,感受人間的真情,使幼兒在美的享受中不知不覺地走進知識的殿堂。那麼如何增加語言的藝術性呢?,詞彙要豐富。首先描述要細致具體,如描繪出事物的外形的大小、顏色,事件發生發展的原因、經過、結果等等。其次要靈活運用多種修辭手法。再次善於使用擬聲詞、疊聲詞。第二,表情要豐富。第三,語氣語調具有誘導性。第四,姿態要有活力。
    (四)教育性
    教學口語承載著知識傳遞、情感熏陶、習慣養成、能力培養等教育任務。在傳達知識信息的同時,要能夠激發幼兒的情感體驗,誘導幼兒的求知欲望,幫助幼兒形成良好的道德觀念。因此,幼兒園集體教學的三大任務——知識技能、情緒情感、社會交往的教育目標的實現,與教學口語的運用是密不可分的。
    ……


     
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