（2）促進幼兒智力、語言等的發展

科技啟蒙教育把幼兒探究自身和周圍世界的自發需要納入有目的、有計劃的教育程序中，它保證了幼兒認知、情感、態度、有關技能的協調發展，是全面發展教育中不可缺少的一部分。近年來，隨著腦科學和生化研究的不斷深入，人們已從科學的角度越來越有力地證明了幼兒的生理發展與人的創新能力之間的密切關繫。美國杜克大學史蒂芬·漢列尼博士認為，2～6歲是創造力發展的關鍵時期。幼兒從出生起就不斷與周圍環境接觸，直到3歲左右，他們已經感知了不少事物與現像，但是他們獲得的經驗是貧乏的、未經加工的，而且往往是片面、孤立、朦矓甚至是錯誤的。而科學啟蒙教育可以為幼兒創設豐富的環境，擴大、豐富幼兒的科學知識，並使其知識趨於繫統化、條理化、逐步發現事物之間的規律和關繫。另外，幼兒的智力、語言處於迅速發展期，但他們的智力、語言的發展有賴於對客觀世界的認識，科學啟蒙教育能以客觀事物為媒介，促進幼兒智力、語言的發展。例如，通過嗅各種不同氣味的物體，讓幼兒進行辨別，發展他們的嗅覺。又如，在觀察蠶的爬行的基礎上，幼兒學習了“蠕動”這一詞彙，發展了觀察力及掌握詞彙的能力。


（3）促進幼兒個性的良好發展

幼兒對環境的認識和情緒體驗是形成道德觀念的情感基礎，周圍環境是促進幼兒健康成長的源泉。社會環境的內容，對培養幼兒的人際關繫，學習與人交往，也有著不可忽視的作用，通過科學啟蒙教育，可以充分利用周圍環境中的這些有利條件，使幼兒身心得到健康活潑的發展。例如自然界的陽光、空氣和水，是促進幼兒身體健康的天然因素；山坡、小道、水溝等自然環境，是鍛煉幼兒機體、發展幼兒動作的良好條件。利用環境對幼兒進行愛自然、愛勞動、愛祖國、愛動物、愛植物的教育，有利於在道德認識和道德情感的基礎上，促進幼兒道德觀念的形成。通過讓幼兒飼養小動物，培養幼兒愛動物的情感。而觀察和照料動物、植物的科學活動，有利於幼兒道德認識與道德行為的一致性。


（4）有利於幼兒自信心、獨立性、創造性等品質的發展

在科技啟蒙教育活動中，幼兒盡情地享受著探索的樂趣，成功的愉悅。但是在接踵而來的挑戰面前，失敗也是常有的事。對於這樣的情況，我們鼓勵幼兒勇於接受挑戰，並采用分解難度、降低要求，指導幼兒學習等的方法，讓幼兒逐步克服困難，體驗成功，獲得自信。幼兒在此過程中，自己定下目標，在獨立完成任務的同時，也獲得了初步的安排學習任務的能力，自信心、堅持性和獨立性都有不同層次的發展。


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