了得網研究生_特殊兒童韻律體操（普通高等教育“十二五”應用型本科規劃教材）

內容簡介

"本教材共分為六個章節：章特殊教育概述；第二章特殊兒童韻律體操基本動作；第三章特殊兒童韻律體操音樂與編排；第四章特殊兒童韻律體操教與學；第五章特殊兒童韻律體操課種介紹；第六章特殊兒童韻律體操的場地、設施要求及輔助器械。

作者簡介

杜熙茹，廣州體育學院國際交流合作處副處長，副教授，在核心刊物上發表論文達數十篇並多次獲獎，曾編寫《保健體操》等3本教材。

章特殊兒童韻律體操的概述
節特殊兒童的定義、分類和特征
第二節特殊兒童身心特點
第三節特殊兒童韻律體操的概述
第二章特殊兒童韻律體操基本動作
節特殊兒童韻律體操基本動作的概念及作用
第二節特殊兒童韻律體操的頭部及上肢動作
第三節特殊兒童韻律體操的軀干及下肢動作
第四節特殊兒童韻律體操的動作編排要素
第三章特殊兒童韻律體操教學與組織
節特殊兒童韻律體操的教學
第二節特殊兒童的類型與體育教育
第四章聾童韻律體操
節聾童概述章特殊兒童韻律體操的概述

節特殊兒童的定義、分類和特征

第二節特殊兒童身心特點

第三節特殊兒童韻律體操的概述

第二章特殊兒童韻律體操基本動作

節特殊兒童韻律體操基本動作的概念及作用

第二節特殊兒童韻律體操的頭部及上肢動作

第三節特殊兒童韻律體操的軀干及下肢動作

第四節特殊兒童韻律體操的動作編排要素

第三章特殊兒童韻律體操教學與組織

節特殊兒童韻律體操的教學

第二節特殊兒童的類型與體育教育

第四章聾童韻律體操

節聾童概述

第二節聾童韻律體操的編排與音樂選擇

第三節聾童韻律體操的教學

第五章盲童韻律體操

節盲童韻律體操的概述

第二節盲童韻律體操音樂選擇與教學

第六章智障兒童韻律體操

節智障兒童概述

第二節智障兒童韻律體操的編排與音樂選擇

第三節智障兒童韻律體操的教學

第七章自閉癥兒童韻律體操

節自閉癥兒童韻律體操基本內容及特點

第二節自閉癥兒童韻律體操的教學

第八章肢體殘疾兒童韻律體操

節肢體殘疾兒童基本內容及特點

第二節肢體殘疾兒童韻律體操基本內容

第三節動作的編排與音樂的選擇

第四節肢體殘疾兒童韻律體操的教學與指導

在線試讀

人們對“特殊兒童”的認識經歷了從“殘疾兒童”到“特殊教育需要兒童”的一個歷程。狹義的特殊兒童專指殘疾兒童，即身心發展上有各種缺陷的兒童。廣義的特殊兒童指與健全兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，既包含有身體殘疾或感官缺陷的兒童，或有學習、行為問題的兒童，也包含高智商和有特殊纔能的兒童。1978年，英國沃納克報告（Warnork Report）中首次提出“特殊教育需要兒童”（child with special educational needs，簡稱SEN）。1994年，“世界特殊需要教育大會”《薩拉曼卡宣言》中指出“每個兒童都有其獨特的特性、志趣、能力和學習需要，教育制度的設計和教育計劃的實施應該考慮到這些特性和需要的廣泛差異。”

臺灣心理學家郭為藩（1986）對特殊兒童的定義是：由於某些生理的、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環境獲得良好的適應與學習效果，而需要藉著教育上的特殊扶助來充分發展其潛能的兒童。美國特殊教育學者Kirk（1983）給出的定義是：在心智特質、感覺能力、神經動作或生理特質、社會行為和溝通能力方面，偏離一般或常態兒童。而這樣偏離的情形，須得靠學校教育設施的調整，或特殊教育服務的提供，纔可發展其潛能的程度。

因此，綜上所述，特殊教育需要兒童是指因個體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。這些差異表現在智力、情緒、肢體、行為發展或言語等方面，涉及心理發展、身體發展、學習、生活等各層次，長期或一定時間高於或低於健全兒童的要求。它不僅包括對其某一發展中缺陷提出的要求，也包括對學習有影響的能力、社會因素等提出要求。

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