章  班主任工作概述 1
節  班主任工作概述 2
一、班主任制的起緣 2
二、班主任與班主任工作 3
三、班主任工作的內涵 5
第二節  班主任工作的內容 6
一、區分班主任工作職責、工作內容、
工作任務 6
二、班主任工作的具體內容 7
第三節  班主任工作的意義 18
一、班主任是班級學生的教育者
和實施班級工作計劃的保證 18
二、班主任是班集體的組織者和學生
班級活動的指導者 19
三、班主任是學校、家庭、社會等
各種教育力量的協調者 19
【本章小結】 21
【思考題】 21
第二章  了解和研究班級學生 22
節  了解和研究學生的內容 24
一、了解和研究學生的個體 24
二、了解和研究學生的群體 27
三、了解學生的成長環境 28
第二節  了解和研究學生的方法 30
一、觀察法 31
二、談話法 33
三、書面材料分析法 37
四、調查訪問法 38
第三節  建立良好師生關繫的途徑 39
一、師生關繫及其作用 39
二、建立良好師生關繫的途徑 41
【本章小結】 44
【思考題】 45
第三章  組織班集體 46
節  班集體的含義 48
一、班級與班集體 48
二、班集體的產生與發展 50
三、班集體的功能 50
第二節  良好班集體的特征 52
一、共同的奮鬥目標 52
二、有序的組織機構 53
三、統一的行為規範 55
四、和諧的人際關繫 56
五、管理的自主性 57
第三節  如何組建良好的班集體 58
一、制定班級目標 59
二、建立班級組織機構 62
三、營造正確的輿論環境 66
四、組織多樣的教育活動 67
【本章小結】 68
【思考題】 68
第四章  班級日常管理 69
節  制訂班主任日常管理工作計劃 70
一、制訂班級日常管理工作計劃的
意義 70
二、制訂班級日常管理工作計劃的
依據 71
三、制訂班級日常管理工作計劃的
原則 72
四、班級日常管理工作計劃制訂 73
第二節  班主任日常工作的實施 77
一、教學常規管理 77
二、日常生活管理 84
三、貫徹落實思想教育 87
四、突發事件 91
【本章小結】 94
【思考題】 95
第五章  班級文化的營造和建設 96
節  班級文化概述 97
一、什麼是班級文化 97
二、班級文化的功能 97
三、班級文化的構成 99
四、班級文化的特征 101
第二節  班級物質文化的建設 102
一、精心布置教室，打造特色
班級 103
二、班級物質文化建設的基本
要求 106
第三節  班級精神文化的建設 108
一、鑄造班級精神文化，營造良好
成長環境 108
二、班級精神文化建設的基本
要求 112
第四節  班級制度文化的建設 113
一、構建班級制度文化，展現良好
班風 113
二、班級制度文化建設的基本
要求 116
【本章小結】 118
【思考題】 118
第六章  班級活動的組織 119
節  班級活動的類型 120
一、什麼是班級活動 120
二、開展班級活動的意義 120
三、班級活動的類型 122
第二節  課內活動的組織 125
一、班會活動的內容 126
二、班會活動的類型 126
三、開展班會活動的要求 127
四、班會活動的組織與實施 128
第三節  課外活動的組織 130
一、課外活動的基本內容 131
二、課外活動的基本形式 134
三、開展課外活動組織的基本
要求 135
四、課外活動的方案和實施 136
【本章小結】 139
【思考題】 139
第七章  班級心理健康教育 140
節  心理健康教育概述 142
一、心理健康教育的內涵 142
二、青少年心理健康標準 142
三、影響青少年心理健康的因素 143
第二節  青少年不健康心理的表現 147
一、自私 147
二、任性 147
三、嫉妒 148
四、叛逆 149
五、浮躁 150
六、憂郁 150
七、自卑 151
八、自戀 152
九、自殘 152
十、自殺 152
第三節  班主任的心理健康教育策略 153
一、正確認識與理解問題學生 153
二、營造和諧的班級氛圍 154
三、積極爭取與學生家長的合作 154
四、開設心理健康教育專題課堂 155
五、引導問題學生自我心理調節 155
【本章小結】 156
【思考題】 156
第八章  班級德育工作 157
節  學生品德發展基本規律 159
一、品德及品德發展的內涵 159
二、品德發展的基本規律 159
三、品德發展理論 160
第二節  班主任德育工作基本內容 162
一、理想信念教育 162
二、社會主義核心價值觀教育 163
三、中華優秀傳統文化教育 163
四、生態文明教育 164
五、心理健康教育 165
第三節  實施班級德育教育的有效
途徑 165
一、營造良好的班級管理氛圍 165
二、注重教學資源的開發與利用 166
三、完善班級規章制度，約束規範
學生的行為 168
四、健全班級常規管理制度，提高
學生自我管理能力 170
五、班主任應成為道德榜樣，提高
自身德育素質 173
六、當好“心理醫生”，因人
施教 174
七、爭取家長的支持 175
【本章小結】 175
【思考題】 175
第九章  教育合力的形成 176
節  校內教育力量的整合 179
一、班級教育合力概述 179
二、協調與任課教師之間的關繫 180
三、協調與領導之間的關繫 182
第二節  家校合作 183
一、家校合作的途徑 183
二、班主任與家長關繫的協調 185
第三節  學校與社區的聯繫 189
一、課程與社會教育資源結合 189
二、利用寒暑假時間，加強學校
與社會的聯繫 189
三、引導學生合理利用課餘時間 190
四、開發社會教育資源的其他
途徑 190
【本章小結】 190
【思考題】 191
參考文獻 192

科教興國、教育優先發展是我國的基本國策，我國政府先後出臺了《教師教育振興行動計劃(2018—2022)》《教育現代化2035》《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》《關於加強和改進新時代師德師風建設的意見》《新時代中小學教師職業行為十項準則》，以促進高質量、專業化、創新型教師隊伍的建設，多角度促進課堂教學的深刻變革。面對這些變革，教師教育類課程與教學亟待改革，以適應社會發展和時代對教師教育人纔培養的要求，這既是機遇，也是挑戰。本書是2021年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“基於師範類專業認證的教師教育課程體繫改革研究與實踐”的成果。
依據教育頒布的《教師教育課程標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》《中學教師專業標準(試行)》等文件精神，應加強教師培養的專業指導和質量評估；依據教師教育課程標準和師範類專業認證等精神，要開設班主任工作技能訓練課程作為教師教育課程，因此，我們編寫了《中小學班主任工作技能實踐教程》教材。為了順應教育發展的趨勢與潮流，本書從班主任工作和思政教育融合的視角出發，認為中小學班主任工作需要將思政教育融入班級日常工作當中，突出“立德樹人”理念，將提升學生道德素養作為育人的重要目標，依據班級管理細則規範指引學生的不良行為，培養學生形成正確的行為規範，使學生形成正確的價值觀，實現從知識學習向素養形成的根本性轉變。本書力求使師範生在職前教育中能更好地掌握班主任工作的相關理論與實踐知識，為師範生可持續發展提供了廣闊的空間。本書以闡述班主任工作的基礎知識和基本理論為主，注重實踐應用。本書的編寫原則是“理論與實踐並重”“知識、能力與素養並行”，教材以案例導入引發學生的學習興趣，理論知識深入淺出，可讀性強，同時又不失為一本嚴謹的班主任工作指導用書。為適應微時代的快速發展，本書的所有章節都錄制相應的微課視頻。
本書共分九章，各章編寫分工為：王芳編寫章、第二章、第三章、第四章、第五章；習葉麗、楊婕、張雨婷編寫第六章、第七章；王靜(遼寧師範大學)編寫第八章、第九章。全書後由王芳統稿。
本書可以作為師範類專業學生的教師教育課程教材，也可作為在職班主任的培訓教材，以及作為班主任工作的參考書。在本書的編寫過程中借鋻了許多同類教材的理論觀點和研究成果，在此一並表示衷心的感謝！同時感謝清華大學出版社對本書給予的幫助和鼓勵。
盡管我們在編寫過程中盡了的努力，但由於水平有限，不足之處在所難免，還望讀者和同人不吝賜教，有待日後進一步完善和修訂。

 編  者