章  心理學概述 1
節  心理學的研究對像 1
一、心理與心理現像 1
二、心理學 2
三、心理學的意義 3
第二節  心理學研究的任務、原則和方法 5
一、心理學研究的任務 5
二、心理學研究的基本原則 6
三、心理學研究的方法 7
第三節  心理學的誕生與發展 8
一、心理學的誕生 8
二、心理學的發展 10
三、心理學的現狀 11
課後習題 12
第二章  心理的生物學基礎 13
節  心理行為產生的基礎 13
一、人腦的機能 13
二、客觀現實的反映 14
第二節  神經繫統的結構與功能 15
一、周圍神經繫統 15
二、中樞神經繫統 17
三、神經繫統的基本活動方式 18
第三節  大腦的結構與功能 19
一、大腦的結構 19
二、大腦皮層的分區及機能 20
三、腦功能研究的主要理論 21
第四節  腦與心理活動 23
一、腦與認知 23
二、腦與行為 24
三、腦與情緒 25
四、腦與人格 26
課後習題 27
第三章  感覺與知覺 28
節  感覺 28
一、感覺的概念 28
二、感覺的種類 28
三、感受性與感覺閾限 30
四、感覺的基本規律 31
第二節  知覺 32
一、知覺概述 32
二、知覺的種類 33
三、知覺的特性 34
四、錯覺 36
第三節  良好感知覺能力的培養 37
一、感覺能力的發展 37
二、知覺能力的發展 38
三、觀察力的發展 39
課後習題 40
第四章  意識與注意 41
節  意識概述 41
一、意識的概念和特性 41
二、意識的水平和分類 42
三、意識的局限性及能動性 43
四、生物節律的周期性與意識狀態 44
第二節  幾種特殊的意識狀態 44
一、睡眠 45
二、夢 45
三、催眠 46
第三節  注意 47
一、注意的概念及特性 47
二、注意的功能 48
三、注意的分類 49
四、注意與心理活動的關繫 50
五、注意的影響因素 51

第四節  注意的品質與培養 52
一、注意的廣度與培養 52
二、注意的穩定性與培養 53
三、注意的分配與培養 54
四、注意的轉移與培養 55
課後習題 56
第五章  記憶 57
節  記憶概述 57
一、什麼是記憶 57
二、記憶的類型 58
三、記憶的作用 59
第二節  記憶的過程 60
一、識記 60
二、保持 61
三、再現 62
四、遺忘 63
第三節  記憶品質及其培養 64
一、記憶品質 64
二、良好記憶品質的培養 65
課後習題 66
第六章  思維與想像 67
節  思維概述 67
一、思維的概念及其特征 67
二、思維的過程 68
三、思維的種類 69
四、思維的形式 69
第二節  表像與想像 70
一、表像 70
二、想像 72
第三節  問題解決 73
一、問題解決的概念 74
二、問題的表征 75
三、問題解決的策略 75
第四節  思維與想像能力的培養 77
一、思維的品質 77
二、創造性思維的培養與訓練 78
三、解決問題能力的培養 79
四、想像力的培養 80
課後習題 81
第七章  情緒和情感 82
節  情緒 82
一、情緒的概念 82
二、情緒的狀態 83
三、情緒的功能 84
四、情緒的外部表現 85
五、情緒理論 86
第二節  情感 87
一、情感的概念 87
二、情感的種類 88
三、情感與情緒的關繫 89
第三節  情緒調控與情感的培養 90
一、情緒的調控 90
二、情感的培養 92
課後習題 92
第八章  意志 93
節  意志概述 93
一、意志的概念 93
二、意志與認識、情感的關繫 94
第二節  意志行動 95
一、意志行動的特征 95
二、意志行動的過程 95
第三節  意志行為中的挫折 97
一、挫折的概念 97
二、挫折產生的原因 98
三、增強挫折承受力的方法 98
第四節  意志品質及其培養 99
一、意志品質 100
二、意志的發展 101
三、意志的培養 102
課後習題 103
第九章  個性傾向 104
節  需要 104
一、需要的概念 104
二、需要的種類 105
三、需要層次理論 105
四、需要的發展及培養 106
第二節  動機 107
一、動機概述 107
二、動機理論 108
三、良好動機的培養 109
第三節  興趣、志向和價值觀 110
一、興趣 110
二、志向 111
三、價值觀 112
四、興趣、志向和價值觀的培養 113
課後習題 114
第十章  氣質 115
節  氣質概述 115
一、氣質的概念和特征 115
二、氣質的類型 116
第二節  氣質對個性心理和實踐的影響 117
一、氣質對能力的影響 117
二、氣質對職業活動的影響 118
三、氣質對心理健康的影響 118
四、氣質對自我教育的影響 119
課後習題 120
第十一章  性格 121
節  性格概述 121
一、性格的概念 121
二、性格的結構特征 122
三、性格的類型 122
第二節  性格理論與性格測量 123
一、性格理論 123
二、性格的評測 124
課後習題 125
第十二章  能力 126
節  能力概述 126
一、能力的概念 126
二、能力與知識、技能的關繫 126
三、能力的種類 127
第二節  能力理論與能力測量 128
一、能力理論 129
二、能力測量 130
第三節  能力的形成與發展 131
一、影響能力形成與發展的因素 131
二、能力發展的一般趨勢 132
三、能力發展的個體差異 133
課後習題 133
第十三章  青少年的心理發展 134
節  心理發展概述 134
一、什麼是心理發展 134
二、終身發展觀 135
三、心理發展的影響因素 136
第二節  心理發展的主要理論 137
一、精神分析發展理論 137
二、行為主義發展觀 138
三、認知發展理論 139
四、文化—歷史發展理論 140
五、社會學習理論 141
第三節  青少年心理發展的特點 142
一、個體心理發展的總體特點 142
二、青少年的心理發展特點 143
課後習題 144
第十四章  青少年學習心理 145
節  青少年學習的特點和意義 145
一、學習的定義與青少年學習的
特點 145
二、學習的類型 145
三、青少年學習的意義 147
第二節  學習理論 148
一、行為主義學習理論與行為
塑造 148
二、認知主義學習理論與知識
獲得 149
三、建構主義學習理論與新課程
改革 149
第三節  學會學習 150
一、學習動機及其激發 150
二、學習遷移及其促進 151
三、學習策略及其訓練 152
四、學習風格及其差異 153
課後習題 154
第十五章  青少年心理健康 155
節  青少年心理健康教育 155
一、心理健康的含義與標準 155
二、青少年心理健康的現狀 156
三、學校心理健康教育 157
第二節  學校心理輔導 158
一、學校心理輔導的含義 158
二、學校心理輔導的內容 159
三、學校心理輔導的原則和形式 160
四、學校心理輔導的主要方法 161
第三節  青少年常見心理問題的對策 163
一、青春期性心理問題 163
二、學習心理問題 164
三、人際交往問題 165
四、青少年心理壓力 166
五、不良個性問題 168
課後習題 169
第十六章  教師心理 170
節  教師的心理特征 170
一、教師角色 170
二、教師威信 171
三、教學效能感 173
四、教師期望 174
五、教師的人格品質與認知風格 175
六、教師的能力 175
第二節  教師的成長與發展 176
一、教師的成長歷程 176
二、教師成長與發展的基本途徑 177
三、專家型教師 178
第三節  教師心理健康 180
一、教師心理健康的標準 180
二、中小學教師常見的心理問題 181
三、影響教師心理健康的因素 182
四、教師心理健康的自我維護 183
課後習題 184

從1879年馮特將心理學作為一門單獨的學科獨立出來之後，心理學便有了很大的發展，在發展初期，心理學有很多派繫，不同主張的心理學家對心理學的研究對像、主要任務、研究方法以及心理現像都有自己的見解，各個派別之間的理論也有較大的差異。在第二次世界大戰之後，各個派別的心理學思想纔開始彼此融合和吸收，心理學家們對客觀對像的研究纔開始趨向統一。
近20年來，人類政治經濟、醫學科技、教育教學等都有了較大進步，所以心理學在對人的認知結構、人的心理發展、人腦的機制以及人在心理學社會實踐中體現出來的行為等方面的研究更加深入。在政治、經濟和科學技術的影響下，國內外的心理學理論在相互交流和借鋻的過程中非常迅猛地發展著，心理學逐漸成為一門較為成熟的學科。
這本書在編寫的時候主要分為兩大篇目，個篇目是基礎原理篇，首先，對心理學的研究對像、研究任務和方法，以及心理學的誕生、發展和現狀進行介紹，之後闡述了人的心理產生的生物學基礎，以及人腦與心理的聯繫等相關內容，後是對普通心理學中心理現像研究的一般規律分別進行介紹。第二個篇目是實踐應用篇，首先，闡述了青少年的心理發展、學習心理以及心理健康的相關內容，其次，對教師在成長和發展中的心理特征和心理健康進行介紹，從理論和實踐兩個方面入手，對心理學的相關內容進行說明。

                                      
                                                           編  者