中華民族是勤勞勇敢的偉大民族，中國文化歷來倡導依靠勞動創造美好生活。中國人自稱是炎黃子孫，炎帝也就是“神農”，是農業的開創者，中國也因此成了人類學家和社會學家費孝通說的“鄉土中國”。中國人在歷史上創造了輝煌燦爛的農業文明，但是，隨著西歐開創了資本主義工商業文明，封建農業文明成了腐朽落後的典型代表，中國也墜入了落後挨打的黑暗深淵。馬克思尖銳地指出：“工業較發達的國家向工業較不發達的國家所顯示的，隻是後者未來的景像。”a推進國家工業化和掌握現代化生產勞動能力，因此成為中國教育的重要使命。
1954年，在屆全國人民代表大會次會議上致開幕詞，宣布要將我國建設成為一個工業化的、具有高度現代文化程度的、偉大的國家；周恩來作政府工作報告，提出要建設起強大的現代化的工業、現代化的農業、現代化的交通運輸業和現代化的國防。1964年，周恩來在第三屆全國人民代表大會次會議作政府工作報告，提出把我國建設成為一個具有現代農業、現代工業、現代國防和現代科學技術的社會主義強國。1978年，黨的十一屆三中全會召開，標志著中國開啟了改革開放的新時期。1992年，黨的十四大正式確立了建立社會主義市場經濟體制的改革目標。2001年12月11日，中國正式加入世界貿易組織。隨著社會主義市場經濟體制的建立和發展，社會主義現代化建設也取得舉世矚目的成就。2018年12月18日，習近平在慶祝改革開放40周年大會上發表的重要講話中自豪地宣布：現在，我國是世界第二大經濟體、制造業大國、貨物貿易大國、商品消費第二大國、外資流入第二大國，我國外彙儲備連續多年位居世界，中國人民在富起來、強起來的征程上邁出了決定性的步伐b。2018年5月28日，習近平在中國科學院第十九次院士大會、中國工程院第十四次院士大會上的講話中指出：進入21世紀以來，全球科技創新進入空前密集活躍的時期，新一輪科技革命和產業變革正在重構全球創新版圖、重塑全球經濟結構。中國要強盛、要復興，就一定要大力發展科學技術，努力成為世界主要的科學中心和創新高地。我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設世界科技強國a。
中華民族偉大復興的戰略全局和世界百年未有之大變局，對中國人的創新和勞動能力提出了全新的要求。2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習近平出席會議並發表重要講話，明確提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》。2020年7月7日，*印發《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知。
一、編寫本書堅持的基本原則
本書在歷史唯物主義原理的指導下，依據中央會議和文件的基本精神，把馬克思主義勞動觀念貫徹全書。
（一）堅持歷史唯物主義的指導
勞動是推動人類社會進步的根本力量，人類社會進步又使勞動發生根本變化。勞動教育既要立足社會發展的實際條件，又要滿足社會進步的客觀需要。面對中國特色社會主義進入新時代出現的新情況、新任務，勞動教育尤其要順應科技革命和產業革命的世界潮流，要服務於建設世界科技強國的迫切需要。
（二）堅持馬克思主義勞動觀念
按照歷史唯物主義的原則，本書介紹了中國古代的勞動觀念、西方現代的勞動觀念，並肯定了這些舊的勞動觀念曾經具有歷史進步性。但是，歷史唯物主義也告訴我們，歷史上進步的東西也會隨著歷史的發展而成為落後的東西。勞動教育必須幫助學生確立馬克思主義的勞動觀念，既站在無產階級立場上肯定工農業勞動者的勞動美德，又按照共產主義關於無產階級解放和人類自由全面發展的理想弘揚“大眾創業和萬眾創新”的勞動創造精神。
（三）堅持落實相關文件精神
目前勞動教育課程並沒有統一的教學大綱，本書的編寫嚴格遵循全國教育大會的精神和《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》以及《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的要求。建議承擔該課程教學任務的教師深入學習習近平總書記關於教育的重要論述，中共中央、國務院發布的《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和*印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》。
二、本書的基本內容
根據中共中央、國務院發布的《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和*印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，本書內容共分為六章。這六章大致又分為三大部分，即導論、勞動教育的主要內容以及勞動實踐的組織保障。
（一）勞動和勞動教育
導論部分主要從歷史角度論述勞動形式的變遷，並由此概括出勞動的基本內涵，這是馬克思主義勞動觀念的簡要概論。在此基礎上，概述勞動教育的重要意義、主要內容和基本理念，進而明確了勞動教育課程教學的基本要求，包括課程設計、教學方式和教學考核等。
（二）勞動教育的主要內容
按照《關於全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的要求，勞動教育主要包括樹立正確的勞動觀念、形成的勞動能力、培育積極的勞動精神和養成良好的勞動習慣四個方面的內容。樹立正確的勞動觀念和培育積極的勞動精神，著眼於形成自覺的思想意識，形成的勞動能力和養成良好的勞動習慣是行為習慣的訓練。
（三）勞動實踐的組織保障
第六章也是後一部分，主要是勞動能力和勞動習慣訓練的條件保障，包括組織領導、場地規劃和形式設計等內容。這部分教學內容屬於實操訓練，因此在實際教學中，需要輔以各專業學院的教師預先編制的指導手冊。
三、本書的特色
勞動教育課程是一門具有自身獨特性的課程，本書的編寫也試圖凸顯該課程的特色，因此也形成了本書自身的一些特點。
（一）理論教學與實踐設計相結合
本書是供普通高等學校勞動教育課程教學使用的教材，因此，它具有不同於中小學勞動教育的獨特屬性，即具有相對較為高深的思想理論內涵。高校的勞動教育不應該再重復中小學以日常生活勞動為主的形式，而應該以發揮專業知識的勞動形式為主，這是本書勞動實踐設計的基本原則。當然，本書的勞動實踐設計也隻是基本原則，具體的勞動實踐主要依靠各專業學院、專業教師的指導。本書的主要目標是提升大學生對勞動的實踐價值和理論意義的思想認識，因此，理論教學和實踐教學在本書的編寫中具有同等重要的地位。
（二）歷史經驗與時代要求相結合
在大多數人的思想觀念中，勞動首先指的就是農業和工業生產勞動，也即所謂“勞工”階層的勞動，隻有更進一步思考纔能涵蓋日常生活勞動和腦力勞動。這是歷史上遺留下來的勞動觀念。但是，如果我們今天的勞動教育，尤其是在接受專業知識教育的高等學校的勞動教育，也局限於工農業生產中的體力勞動，那就不僅落後於時代，而且脫離學生成長實際的要求。因此，本書在編寫的過程中，特別注重把人類生產勞動的歷史經驗和當今時代勞動創造要求緊密結合起來。
（三）課堂講授與知識拓展相結合
勞動教育是一門實踐性很強的課程，必須至少有一半的教學時間用於實踐教學。因此，課堂教學必須盡量精練，不能變成思想政治理論課。但是，高等學校的勞動教育又必須具有一定的理論深度，否則就變成了中小學勞動技能課的重復。本書采取理論教學內容和知識拓展相結合的辦法，盡量做到理論教學的清晰和理論學習的深入統一。不論是中華優秀傳統文化中關於勞動的思想、近代西方資產階級勞動思想，還是馬克思主義勞動思想，本書都以知識鏈接的形式提供了豐富的原文引述，如果能夠認真研讀，對提高思想認識會有巨大的幫助。
總的來說，本書是一本針對新時代勞動教育的探索性教材。目前，由於*還沒有編定統一的教學大綱，也沒有可資參考的其他教材，因此本書還有很多不足之處，懇請使用本書的老師和同學多提改進意見。
