《日本語聽力第三冊（第三版）》，自2016年出版以來，承蒙廣大日語師生的厚愛，讀者群體年年增加，銷量逐年增長。經過幾年的使用，我們覺得有必要對教材中的內容進行更新和完善，以滿足日語界廣大師生對聽力教材的新要求。此次，在華東師範大學出版社的大力支持下，經過七位教學線老師（県立広島大學侯仁鋒，西安電子科技大學梁高峰，空軍軍醫大學劉侃，西安交通大學王晶、孫莉、瀋麗芳，西安外國語大學段笑曄）的共同努力，再次進行修訂，以嶄新的內容和形式，付梓問世。
    近些年來，學界對聽力的研究有了新認識、新見解、新成果。本教材是在充分吸收了這些研究新成果的基礎上編寫的，主要有以下特點：
    1. 所有內容取自口語材料
    聽力課的目的是培養學生從聲音媒體獲取信息的能力。何為聲音媒體？不言而喻，就是“說”，即“聽”的對像是“說”。所以，聽力教材必須是口語化的教材。口語教材又分為對話型和獨話型，這些本教材都兼顧到了，所使用的聽力材料都是自然、地道的口語文本。
    2. 聲音材料原汁原味
    得益於便捷的網絡和普及的數碼科技，我們使用的材料不是自己重新錄制的，而是從現場或網絡媒體上獲取的，所以，它不論是內容還是風格，如語速、語調、談話形式等都是原汁原味的，這可使同學接受到真實而地道的日語。尤其是聽的環境是真實的，如車站廣播等，雖然會有些雜音，但實際情況就是如此。所以聽這種材料不是紙上練兵，而是水中學泳。
    3. 訓練貼近現實
    在選擇題材和體裁時，我們始終堅持必須貼近現實的原則。如車站廣播、天氣預報、政府公告、童話、故事、廣播劇、新聞報道等題材，都是和日常生活密切相關的內容。體裁兼顧了對話、訪談、交談、講解、介紹、廣播等多種形式。這樣的設定，可以讓同學將來接觸到這些內容時，起碼不會感到陌生，而能從容應對。
    4. 尊重“聽”的規律
    “聽”會受到很多客觀因素的制約，如受生理方面的制約，因此，聽力和記憶力有關。相關研究表明，人在聽的過程中的記憶力隻有20秒左右，這就告訴我們，聽的每個片段不宜太長，若太長，
即使聽懂了也記不住。我們將每個聽的片段設計得盡量短一些，以符合這個客觀規律。又如，聽力具有選擇性，所以我們將設問放到了聽的開始，使同學能有目的地去聽。再者，遵循由易到難的原則，遍設問一些較為淺顯的信息，如時間、地點等；第二遍就過程、梗概、大意進行設問；第三遍再設問具體細節及其判斷正誤。這樣便可逐漸聽懂每個片段。
    5. 突出獲取信息能力的培養
    以往的一些聽力教材，從文本的選用到問題的設問，無異於精讀課的設計和上法，仍在講詞彙練語法。本教材從選材到設問，都以培養同學獲取信息能力為出發點，強調聽完每個片段後，通過重點設問、連環設問、多項選擇、判斷正誤等，引導同學利用背景知識、相關信息、前後提示、邏輯推理等手段，在獲取信息上下功夫，以培養其獲取信息的能力。
    6. 發揮“聽”的“輸入”功能
    第二言語習得研究證明，外語能力的獲得，需要大量的“輸入”，“聽”在外語學習過程中的另一個功能就是“輸入”，所以本教材安排了20課，而且每課又分課堂部分和課後部分，完全是出於這一考慮設計的。我們不奢望聽完這冊教材就能完全提高聽力，而是想由此告訴同學們，要去大量地聽，隻有達到了一定的量，纔會有質的變化。
   
    ＊本教材的使用方法
    本教材供第二學年第二學期或第三學年學期使用。據我們調查，這個階段不少院校每周隻安排一次兩節聽力課，所以本教材按一個學期16周設計，一周一課，但考慮到不同院校的水平及進度不同，我們編寫了20課，備下選擇的餘地。
    每次兩節課按100分鐘編排，我們通過反復使用測試，認為每課的聽力教材總長度，好控制在20分鐘左右（但根據信息的密度，有的略短些有的略長些）。即每個片段設計聽三遍，這樣至少就用去了60分鐘，同學答題時間約20分鐘，其餘為老師的提示、講解時間。根據同學的程度，當然也可以多聽幾遍。
    具體聽法如下：
    聽前，即“ウォーミングアップ”部分，根據內容的多少，給同學半分鐘或1分鐘時間瀏覽給出的信息，熟悉內容，真正做到“熱身”。
    所聽內容按“○次の問題を考えながら聞きましょう。”“○では、更に次の問題を意識しながらもう一度聞きましょう。”“○もう一度聞いて、確認しましょう。”三步設計，每步下設若干個具體聽力問題，首先邊聽邊看這些設問，同時瀏覽相應的選擇項。否則，同學將不知道要聽什麼。然後，再開始聽正式內容。
    另外，前面提過，每個聽的片段不宜過長，所以，我們根據內容，把一個長的聽力材料分成幾段來聽，並分別設題讓同學回答。這樣就需要教師備好課，了解分段的所在。
    再者，本教材配有教學參考書，提供答案和聽力材料文字稿，建議同學不要提前看，在聽過幾遍後實在聽不懂時再看，隻有這樣做纔對提高聽力有益。
    ＊說明
    由於不少聽力材料是即席對談，談吐中助詞脫落、約音、音變等很多，其中也有口誤，但文字文本中我們沒做改動，請上課老師自己把握。對收錄的單詞，我們隻做了本課用法的釋義；另外，收錄了不少地名、人名等固有名詞，一則是因為讀音較難，二則是我們覺得在聽力理解中地名、人名等都是重要信息。
    ＊致謝
    我們在修訂本冊教材之際，為了確保聽力所使用材料的原汁原味，從互聯網等諸多媒體上選用了很多篇段。我們沒能一一與所選篇段的媒體或作者聯繫，敬請原諒！並請理解我們的所為——完全是為了提高中國的日語教學。在本書的附錄中，我們以“網絡資源”的形式列出了所選用材料的各媒體，以表示我們誠摯的謝意。
    在本教材的修訂過程中，華東師範大學出版社編輯孔凡給予了熱情指導和大力支持，在此我們表示衷心的感謝。對審校本教材的各位編輯老師表示由衷的感謝。
    教材的編寫是一項十分嚴肅和重要的科研工作，我們力圖本著嚴謹、務實和科學的態度編寫本教材，但是，由於水平有限，經驗不足，錯誤與疏漏在所難免，敬請日語界同行和廣大讀者不吝賜教！
    編  者
2020年9月23日於西安