導言: 向美而行
一、我國教育美學研究述評
二、教育學與美學的交融:本書旨趣與主要內容
三、致謝
第一編 西方古典美學思想的教育啟示
第一章讓教育像磁石: 柏拉圖美學思想的教育意蘊
一、教育吸引力之根本:美的理念之永續傳承
二、教育吸引力之載體:美的階梯
三、教育吸引力之中介:教育者傳遞磁力
第二章在和諧中培養和諧發展的人: 亞裡士多德美學思想的教育啟示
一、和諧:從主觀神秘到科學的比例秩序
二、藝術與現實的和諧:摹仿說與自主學習
三、真理與情緒的和諧:修辭術與審美陶冶
四、節奏與情感的和諧:音樂與淨化心靈
五、反思:在和諧中培養和諧發展的人
第三章在審美中從人性自然向自由提升: 康德美學思想的教育意蘊
一、審美與教育旨在聯結人性自然與自由
二、審美顯現人性自然向自由提升的進程
三、審美在教育中發展與完善的方式
第四章在與美遊戲中實現人性和諧完滿: 透過席勒美育思想再探審美素養
一、審美素養的要旨:基於感性與理性和諧發展的完滿人性
二、審美素養的表現樣態:“活的形像”
三、審美素養的實現路徑:與美“遊戲”
第二編 西方現代美學思想的教育啟示
第五章教育讓兒童日常生活走向美: 杜威美學思想的探析與啟示
一、“走向美”的可能:“美”就在生活之中
二、“走向美”的橋梁:“一個經驗”
三、“走向美”的方法:藝術創作方法的教學運用
四、“走向美”的目的:讓兒童藝術化地生活
第六章讓兒童與世界美好相遇: 海德格爾“美的沉思”的教育學審視
一、美作為無蔽真理的現身方式
二、回到兒童與世界的共在基礎
三、本源之美在教育世界的綻出方式
第七章與真理照面: 伽達默爾詮釋學美學思想的教育啟示
一、教育的目的:讓學生與真理照面
二、教育的應有品格:遊戲精神
三、教育過程:理解作為視域融合
第八章使學生具身地投入世界: 梅洛龐蒂美學思想的教育啟示
一、科學、藝術與生活世界
二、具身存在:教育培養整全的人
三、創造與轉化:教育使學生學會重新“看”世界
第九章自我創造: 福柯生存美學的教育意蘊
一、自我:有待創造的藝術品
二、自我創造:自我的作品化與去作品化
三、“說真話式”教育:師生的共在與遠離
四、“自我創造”與“誠者自成”作為中西教育的理想表述
第三編 中華古典美學思想的教育啟示
第十章成就生命之大美: 道家美學思想的教育意蘊
一、大美作為道的可感形式
二、大美天地的審美之維
三、教育以有限的“教”蘊含無限的道
四、教育成就完整而豐富的人
五、教育應無為而無不為
第十一章涵泳“遊於藝”的人生: 儒家美學思想的教育意蘊
一、養仁心:立美之根基,過藝之人生
二、長處樂:以安仁處仁,獲美之感受
三、致中和:借藝之形態,遊美之歷程
第四編 中華近現代美學思想的教育啟示
第十二章志在真理而慰藉生命: 王國維美育思想的現代啟示
一、緣由:美育作為教育救國的落腳點
二、目的:美育以人生為起點和歸宿
三、方式:以不懈的修養追求美
四、境界:從領悟個體生命到洞察宇宙人生
第十三章以美化人培美育思想及其當代啟示
一、陶冶活潑敏銳之性靈
二、養成高尚純潔之人格
三、美化社會組織之秩序
第十四章以情趣為核心通達理想人格: 朱光潛美學思想的教育啟示
一、以人生藝術化為宗旨的美育追求
二、以“人格理想”為指向的美育價值
三、日常生活情趣化
第十五章立美教育: 實踐美學的教育啟示
一、立美教育的理論基石
二、一階統一:用合規律性的方式掌握規律
三、二階統一:用合規律性的言行服務社會、完善自身
四、在對必然的把握中感受自由
結語從素樸審美力到生活藝術家: 欣賞與創造教育美