《英語演講之路》一書基於多輪傳統課堂和大規模在線開放課程（MOOC）的教學實踐，並吸取國內外英語演講教材的優點編寫而成。教材依托首批國家一流本科在線課程“英語演講藝術”建設，以英語演講的理論知識，知名英語演講賞析，英語演講稿的選題、撰寫以及輸出技巧及藝術為主要內容，旨在培養並提升學生的語言能力、文化素養、心理素質、思辨能力、審美能力、交際能力和道德修養。通過學習本教材，學生可以進一步了解語言魅力與演講藝術，更好地學習用英語“講好中國故事”和傳播中國文化，向世界介紹中國。
    一、教材特色
    1. 完全基於混合式教學，線上與線下深度融合
    英語演講課是一門以學生實踐和展示為主的課程，而傳統的演講課注重理論輸出和講解，擠占了學生的實踐和展示時間，使得演講課課程定位尷尬。有鋻於此，基於“線上教書，線下育人”的理念，本教材有效利用信息技術，把英語演講的基本理論知識搬到線上學習平臺，通過慕課視頻完成知識傳統與講解，線下課堂則以應用、反饋、實踐和拓展為主，以提升課程的高階性和挑戰度。
    具體來說，教師在慕課視頻中對傳統教材的內容進行優化和整合，使知識講解更透徹，同時配以演講欣賞和分析，課程內容更新穎，以適合不同層次的學生學習，實現人人可學、隨時能學，保證學生們都能“私”享課堂。此外，教師還可通過對學生在線學習的大數據進行分析，了解掌握學生的學習難點、痛點或興趣點。在課堂教學中，教師可開展形式多樣、內容活潑的課堂活動，實施精準助學，有效解決“教”與“學”之間的供求不平衡，使學生在線下課堂中的“抬頭率”和課堂效果獲得提升。在開展線下教學時，教學活動始終基於任務驅動理念開展，通過一繫列的課堂活動，讓學生動起來，忙起來，思考起來。課堂中的教學活動設計都是從低階到高階，基於學生的現實生活或未來學習工作的場景展活動相互聯繫，逐層遞進，給學生制造緊迫感和饑餓感，以此讓學生能夠學有所獲，學以致用，終能夠“樂”享課堂。
    2. 沉浸體驗式主題教學，教書育人兩翼齊飛
    演講是一門語言的藝術，旨在調動起聽眾情緒、引起聽眾的共鳴，從而傳達出演講者所要表達的思想、觀點、感悟。作為一門需要學生不斷分享、表達和展示的課程，本教材始終堅持價值引領，春風化雨、啟智潤心，將立德樹人根本任務潛移默化融入教學中。教材中“引薦致辭&rdqu（Making an Introductory Speech）既鼓勵學生了解自己，發現自己的閃光點，悅納自我，同時也讓學生積極向他人學習，學習他人的長處，完善自我。“信息性演講”部分（Selecting a Topic、Supporting Your Ideas），讓學生了解並介紹自己的專業、學校、家鄉和傳統文化，也鼓勵學生走出中國，了解世界文明，為未來服務於中國和世界溝通做準備。此外，教材中所選取的演講案例主題豐富、題材多樣，既涉及歷史上的經典故事、寓言，也有現當代的時代楷模；既有名人名篇演講，也有普通人的分享感言；既有關於個體和生命的價值分析，也有家國情懷的教育。
    3.“五學合一”，讓學生享學、樂學、要學
    教材在編寫過程中，始終以“內容重構，輸出助學；難點突出，精準幫學；科學引導，適當導學；測考結合，以評促學；師生在線，相互伴學”為原則和指導，“五”學合一，合理編排教學內容、課堂活動和學生測評等。通過五“學”合一，教師在教學中成為以“解惑”為主、“傳道和授業”兩翼齊飛的課堂組織者或“導演”，學生成為課堂的中心或“主演”，以此“攪動”課堂的“沉寂”，激發學生的活力和思維，讓課堂從境界“silence”進階到境界“debate”。
    二、教材內容和結構
    《英語演講之路》共由十組介紹公眾演講的基本概念和理論。針對演講中普遍存在的緊張和怯場，提供多種應對策略。介紹演講的三種主要類型，著重講解介紹性演講的原則和組織方法。第四到繫統講解信息性演講的準備步驟、方法和技巧，包括：選題立意、組織架構、有理有據、有頭有尾、提綱挈領、妙語如珠和排練演示。第解釋說服性演講的類型、組織方法、說服技巧和常見謬誤。第集中介紹演講比賽和幾種特殊場合的演講。
   結構如下：
?  Warm-up
    本部分通主題相關的圖片和問題，激發學生興趣和思考，主題。
?  Watching and Doing
    本部初階學習，基於慕課內容設計了Before Watching、While Watching 和After Watching 三步任務，幫助學生理解並掌握慕課重點內容。
?  Understanding and Practicing
    本部中階學習，基於慕課內容設計了層層深入的練習和活動，幫助學生鞏固、內化並運用慕課知識，實現線上線下教學的融合。同時還會補充新的理論知識，作為慕課的延伸和拓展。
? Appreciating and Interpreting
    本部高階學習，通過賞析一主題相關的知名演講，加深並強化學生對知識的理解和分析能力。同時還設計了詞彙練習和思辨性問題，提升學生詞彙量，培養學生批判性思維和創新能力。
? Developing and Experiencing
    本部創造性學習，要求學生所學理論、技能和語言完成相應的演講任務。內容豐富，涉及演講準備的全過程；形式多樣，鍛煉學生的自主學習和團隊合作能力。
    三、教材使用及教學建議
    1. 一本教材
    作為一本混合式教學的教材，其優勢是教學資源可以動態變化，實時更新。傳統的課程資源主要是教材、教師授課講義或PPT，還有少量的課程補充拓展學習資料。而在混合式課堂，學生不僅擁有線下的所有資源，還能通過信息技術手段獲得更多的線上資源。如經過授課教師梳理和講解的課程學習視頻、課程知識的相關檢測，以及圍繞章節學習主題和內容展開的相關線上討論等。使用混合式教材，教師不僅可以在學習資源上進行拓展和實時更新，在教學策略和評價等方面也都有可創新之處。
    2. 兩線模式
    本教材基於慕課的線上線下混合式SPOC 教學模式，一方面借助在線教學平臺增強實體課堂效果，另一方面又把在線教學（線上Online）和傳統教學（線下Offl ine）進行深度混合，實現“上”為“下”用，“下”為“上”補，使兩種教學模式優勢互補。通過混合式教材這個載體和粘合劑，真正實現“神形皆混”，而不是“形混神散”。
    3. 三步翻轉
    “英語演講課程”的教學設計主要以Bloom 思維模型為理論依據，采用三步翻轉（課前、課中和課後）的混合式教學模式（見圖一），讓學生在看中學，學中做，做中思，終能夠達到從初階思維認知上升到高階思維認知，變記憶、理解課本知識為評價、創造新知識。
評價
創造
應用
分析
記憶
理解
理論依據：Bloom模型教學流程：三步翻轉
高階
思維認知
初階
思維認知
第三步
課後?反思創造新知
第二步
課堂?線下知識運用
步
課前?線上理論學習
圖一
    具體翻轉操作可按如下步驟進行。
    1）課前，開展步的知識翻轉（見圖二），讓學生通過線上視頻學習課本知識。經過授課教師挑選和梳理過的線上視頻知識，輔以詳細講解和演示，可以幫助學生實現對知識的初階認知（記憶和理解）。視頻知識學習後，學生可參加過關測試以了解自己的學習效果，同時給教師的線下授課提供教學方向。另外，通過線上學習平臺，教師和學生均可發起各種討論，相互交流學習。
視頻學習
過關測試
線上討論
作業完成
翻轉步課前——線上學知識（記憶&理解）
4項線上任務
圖二
    2）經過步的“線上理論知識學習”翻轉後，就進入課堂學習，也就是第二步翻轉——“線下知識運用”階段（見圖三）。這一階段以教師為主導，給學生搭梯子，讓學生做中學，學中做；由淺入深、逐層遞進、逐步放手，以培養學生應用、分析和評價知識的能力。
演講技巧實戰
展示與討論
演講技巧實戰
展示與評價
總結反思
初階應用
分析評價
高階應用
分析評價
?搭梯子
?爬上來
翻轉第二步課堂——線下知識運用（應用&分析&評價）
視頻知識點梳理
圖三
    3）經過課中“線下知識運用”的第二步翻轉後，課程就來到第三步“知識翻轉
——反思創造新知”的階段（見圖四）。課後團隊進行反思、總結、修改，然後創造出新的成果，達到高階思維認知——創造的目的。
翻轉第三步課後——團隊創新知（創造）
反思
再創造
圖四
    4. 四維評價
    選用本教材的教師在課程評價方面，可采用思維教學評價設計（見圖五），將形成性評估與終結性評估相結合。課程評價考核應貫穿課程三步翻轉的每一環節和步驟中，以此保證課程考核更透明、清晰、科學、高效。教學評價的維度是學生課堂表現；第二維度評價是學生在線學習的過程與效果；第三維度評價是學生的產出——課堂演講；第四維度評價即為終結性評估期末考試，檢測學生掌握以及運用知識來解決問題的能力。
本課程建議評價標準如下：
四維教學評價設計
1. 課堂表現（25%）
2. 在線學習（75%）
視頻學習
過關測試
在線討論
在線作業
形成性評估1
（30%）
課程考核3. 三次演講（100%）
形成性評估2
（20%）
4. 期末考試（100%）
終結性評估
（50%）
圖五
    本教材由湖北大學“英語演講藝術”教學團隊的周紅兵、侯潤、楊小彬、常娟、龔佳玉、陶然和樊坤銘等老師參與編寫；同時還邀請了“教育教學科研一體化外語教學研究虛擬教研室”湖北大學英語演講藝術課程共建團隊的部分高校教師參編，分別是上海大學龔萍老師、齊齊哈爾大學王楠老師、武漢華夏理工學院王麗麗老師及湖南工學院陳柯老師。英文語言潤色及校對則由英國華威大學Martin Cortazzi 教授完成。
    “英語演講藝術”課程已在傳統課堂中采用混合式教學模式授課8 輪次，在慕課平臺授課12 輪次。在此期間，編者作為主講教師，不斷總結經驗、克服困難，把該課程打造成國家首批本科線上一流課程，課程教學案例設計獲評中國高校在線開放課程聯盟聯席會全國“基於MOOC 的混合式教學優秀案例”二等獎，教學案例設計多次作為展示案例在全國慕課大會展示。
    英語演講教學，教無止境。編者水平及能力有限，我們期待業內專家和師生的批評指正。
周紅兵
武昌沙湖之濱
2022 年8 月