章  認識我們自己的科學——兒童發展心理學概述 1
節  兒童發展心理學的研究對像、任務及研究方法 2
一、兒童發展心理學的研究對像 2
二、兒童發展心理學的任務 3
三、兒童發展心理學的研究原則和方法 5
第二節  兒童發展心理學發展簡史 13
一、兒童發展心理學產生的準備階段 13
二、兒童發展心理學的產生階段 14
三、兒童發展心理學的分化與發展階段 16
四、兒童發展心理學的演變與增新階段 16
第三節  中國兒童發展心理學發展概況 17
一、中國古代的兒童發展心理學思想 17
二、中國近代兒童心理學 18
三、中國現代兒童心理學體繫的形成 18
本章小結 19
思考題 19

第二章  心理學家眼中的兒童心理發展——兒童發展心理學的基本理論 20
節  有關“我”的理論——精神分析的心理發展觀 20
一、弗洛伊德的心理發展觀 20
二、艾裡克森的心理發展觀 23
第二節  研究行為的科學——行為主義的心理發展觀 26
一、華生行為主義的心理發展觀 26
二、斯金納新行為主義的心理發展理論 28
三、班杜拉的兒童心理發展理論 29
第三節  研究認知結構的理論——皮亞傑的心理發展觀 33
一、皮亞傑的認知發展理論的主要觀點 33
二、簡評 36
第四節  “近發展區”的倡導者——維果斯基的心理發展觀 37
一、維果斯基兒童心理學的主要觀點 37
二、簡評 39
第五節  “蒙氏教育”的啟蒙者——蒙臺梭利的心理發展觀 39
一、蒙臺梭利的心理發展觀 39
二、蒙臺梭利的兒童心理發展與教育思想的現實意義 42
本章小結 43
思考題 44

第三章  科學發展的理論依據——兒童心理發展的基本規律 45
節  關於心理發展動因的討論 45
一、一因素說 46
二、二因素說 47
三、相互作用說 47
第二節  心理發展的動因 47
一、遺傳與生理成熟動因 48
二、環境與教育動因 51
三、活動動因 60
四、心理內部矛盾動因 61
第三節  兒童心理發展的年齡階段性 63
一、個體心理發展的形式 63
二、個體心理年齡特征的實質 64
三、個體心理年齡特征的穩定性和可變性 64
四、個體心理發展的關鍵期 65
本章小結 65
思考題 66

第四章  人生的開端——胎兒的發展 67
節  人之初——胎兒的發展 67
一、生命之吻——合子的形成 67
二、怎樣生長——胎兒的生長階段 68
三、來到世上很不容易——圍產期環境 71
第二節  教育從胎兒開始——胎教 72
一、何為胎教 73
二、胎教的影響因素——母體內外環境 73
三、“胎兒能接受胎教”——胎兒的活動和能力的發展 79
本章小結 81
思考題 82

第五章  感知覺、動作、依戀發展的關鍵期——嬰兒心理的發展 83
節  新生兒的發展 83
一、應激與適應——生存環境的巨大變化 83
二、很弱小，但潛力巨大——新生兒生理發展特征 84
三、出生就有的能力——新生兒的無條件反射 87
四、學習從現在開始——條件反射的出現 88
第二節  嬰兒心理的發展 89
一、“長得很快的時期”——嬰兒生理的發展 89
二、心靈纔能手巧——嬰兒動作、活動的發展 90
三、怎樣認識世界——嬰兒認知的發展 95
四、天生就可能說話——嬰兒言語的發展 102
第三節  “我”要變成社會人——嬰兒個性和社會性的發展 106
一、我們天生不一樣——嬰兒的氣質 107
二、我天生就有情緒——嬰兒情緒的發展 108
三、我願意和媽媽在一起——嬰兒依戀的發展 112
四、嬰兒的人際關繫 116
五、人生發展的關鍵——自我意識的萌芽 117
第四節  嬰兒期的心理問題和心理衛生 118
一、嬰兒期常出現的心理問題 118
二、嬰兒期的心理衛生 120
本章小結 122
思考題 123

第六章  遊戲、自我評價發展的關鍵期——幼兒心理的發展 124
節  幼兒心理發展特點概述 124
一、活潑好動是我的本質——幼兒心理的一般特點 124
二、更像個嬰兒——幼兒初期的心理特點 126
三、真正的幼兒——幼兒中期的心理特點 127
四、我有點像個小學生——幼兒晚期的心理特點 128
第二節  我長得還是很快——幼兒生理的發展 129
一、幼兒身體的發育 129
二、幼兒神經繫統的發展 129
第三節  兒童的戰爭——幼兒遊戲的發展 131
一、心理學家眼中的兒童遊戲——關於遊戲的心理學理論 131
二、孩子喜歡“玩”——遊戲是幼兒期的基本活動 133
三、會“玩”的孩子纔聰明——遊戲對幼兒心理發展的作用 135
第四節  我為上學做準備——幼兒認知的發展 136
一、幼兒感知覺的發展 136
二、幼兒注意的發展 138
三、幼兒記憶的發展 140
四、幼兒思維的發展 142
五、幼兒言語的發展 144
第五節  “三歲看大”：個性形成的關鍵期——幼兒個性和社會性的發展 147
一、“三歲看大”——幼兒個性初步形成 147
二、學會評價和控制自己——自我意識的發展 148
三、初的社會關繫——同伴交往的發展 150
四、對世界充滿好奇——好奇心的發展 151
五、請把我當“我”養——幼兒性別角色的社會化 152
六、“不是我不聽話了”——兒童發展的逆反期 154
第六節  幼兒期的心理問題和心理衛生 155
一、我會出現的問題——幼兒期常出現的心理問題 155
二、教育我，要注意——幼兒教育過程中應注意的問題 158
三、幼兒期的心理衛生 159
本章小結 160
思考題 160

第七章  學會學習的關鍵期——小學生心理的發展 161
節  “童言無忌”——小學生的一般特征 161
一、小學生身體的發育 161
二、小學生神經繫統的發展 163
三、小學生心理發展的特征 163
第二節  童年的主要活動——學習活動的發展 164
一、學習和遊戲不一樣——學習的特點 164
二、學會學習——學習活動的發展 165
第三節  認識世界的能力——小學生認知過程的發展 168
一、小學生注意的發展 168
二、小學生記憶的發展 170
三、小學生思維的發展 173
四、小學生言語的發展 176
第四節  “七歲看老”——小學生個性和社會性的發展 177
一、全面發展的需要——情感和意志的發展 177
二、更全面認識自己——小學生自我意識的發展 181
三、兒童之間的“戰爭”——道德的發展 182
四、小學生人際交往的發展 185
第五節  小學生的心理問題及心理衛生 189
一、小學生常出現的心理問題 189
二、小學生常見心理問題的原因及教育過程中應注意的事項 191
本章小結 192
思考題 193

第八章  半幼稚半成熟的錯綜矛盾期——初中生心理的發展 194
節  生理發育與心理發展的矛盾性 195
一、生理發育高峰 195
二、心理發展的矛盾性特點 201
第二節  學習知識的關鍵期——初中生的學習活動 203
一、初中生學習活動的特點 203
二、初中生學習的心理指導 204
第三節  初中生的認知發展 206
一、初中生記憶的發展 206
二、初中生思維發展的特點 207
第四節  我不是不可理喻——初中生個性和社會性的發展 208
一、強烈的自我——初中生自我意識的發展 208
二、我的情緒波動大——初中生情緒情感的發展 209
三、我還需要鍛煉——初中生意志發展的特點 213
四、不全是我的問題——初中生處於第二逆反期 214
五、初中生人際關繫的發展 216
第五節  青春期的心理問題及心理衛生 219
一、青春期常見的心理社會問題及預防措施 219
二、進行青春期性教育，提前做好知識準備和心理準備 225
三、教給青春期少年情緒調控的方法，消除不良情緒 226
本章小結 226
思考題 227

第九章  從急風怒濤到相對平穩期——高中生心理的發展 228
節  我長大了——高中生心理發展的基本特征 228
一、不平衡性 228
二、自主性 228
三、進取性 229
四、社會性 229
五、心理品質日趨穩定 229
第二節  高中生認知的發展 229
一、高中生學習的特點 230
二、高中生思維的發展 231
第三節  高中生社會性的發展 234
一、高中生自我的發展 234
二、高中生性意識的發展 236
三、高中生價值觀和人生觀的發展 240
第四節  高中生的心理問題和心理衛生 245
一、幫高中生度過高考期——高中生常見的心理問題和心理健康教育 246
二、高中生的心理健康教育 253
三、高中生的升學就業指導 258
本章小結 259
思考題 260
參考文獻 261

自《兒童發展心理學》(第1版)於2010年出版發行至今，已有十餘年；承蒙讀者的厚愛，該書已在2016年再版發行。鋻於廣大讀者的需要，以及兒童發展心理學近幾年新的研究成果的出現，以及更好地幫助父母做好家庭教育，作者決定第三次出版本書，以期對兒童心理發展研究做更全面的概述，反映迄今為止兒童發展心理學家們所提供的好的理論觀點、實證研究和實踐建議，從而使更多的讀者受益。
本書在《兒童發展心理學》第2版的基礎上，除介紹兒童發展心理學研究的主要內容、任務、意義，心理發展的主要理論及從受精卵開始到高中生階段各年齡階段心理發生、發展的規律，個體發展過程中各階段可能出現的心理現像、心理問題以及如何采取措施進行有效的預防等，特別增加了家庭教育的相關內容。包括：家庭教育的重點內容、怎樣避免家庭教育的誤區、什麼樣的家庭更適合孩子健康發展、父母如何為孩子選擇幼兒園、如何讓孩子更快地適應小學的學習、父母如何避免讓孩子產生不良情緒、如何做讓孩子喜歡的父母、如何教孩子學會學習、孩子逆反的實質是什麼、如何與青春期的孩子溝通、如何預防青少年自殺、如何避免青少年網癮、如何化解高考生的不良情緒、如何幫助高中生擇業等。
本書的特點在於：用精練的語言對深奧的理論進行講解，力爭做到通俗易懂，又不失理論深度；注重理論聯繫實際，在保證教材體繫及體例更加科學的前提下，增加案例教學的內容。 
本書在遵循第2版的結構設置基礎上，增加了“父母知識窗”“父母課堂”等欄目，以幫助讀者了解家庭教育的相關知識，更好地解決生活中遇到的實際問題。
本書的重要突破在於，將個體在兒童期心理現像的發展情況，各年齡階段的發展特點、容易出現的心理問題，以及各階段的心理衛生、心理保健結合起來加以論述，使讀者能更好地理解並掌握早期的教養、教育對個體發展的重要影響，真正做到理論介紹和解決問題相結合，使其符合現代化的教育教學理念。
本書可作為綜合性大學、高等師範院校心理學專業和教育學專業的本科生、大專生的專業基礎課教材，也可供兒童心理工作者、兒童教育工作者、社會工作者、兒童家長等，從事教學、科研和實際工作時參考。
本書的主編為瀋陽大學應用心理學繫碩士生導師劉梅教授和遼寧城市建設職業技術學院的王芳副教授，副主編為瀋陽大學的劉靜洋副教授、趙楠老師、國雲玲副教授、鄒茹蓮教授。其中，各章執筆人如下：劉梅編寫章、第四章；王芳和趙楠編寫第二章；王芳編寫第三章；國雲玲和劉靜洋編寫第六章；鄒茹蓮編寫第五章和第七章；趙楠和國雲鈴編寫第八章；劉梅和劉靜洋編寫第九章；後由劉梅教授負責全書統稿。
由於作者水平有限，書中難免會有缺點和遺漏，真誠希望專家、同行及廣大讀者批評、指正。

編  者