第一章緒論(1)



第一節文字、漢字、漢語(1)



一、世界上三大古老文字(1)



二、文字與漢字的關繫(4)



三、漢字的歷史定位(5)



四、漢字與漢語的關繫(5)



第二節漢字學及其研究內容(7)



一、漢字學與文字學(7)



二、漢字學的研究內容(8)



第三節學習漢字學的意義(10)



一、有助於正確理解古代文獻(10)



二、有助於研究語言學其他門類(11)



三、有助於了解古代的物質文化和社會習俗(11)



四、有助於語文教學(11)



五、有助於漢字的規範化(11)



第二章漢字的起源(14)



第一節漢字起源的傳說(14)



一、關於漢字的創制者(14)



二、與漢字起源相關的原始記事方法(16)



第二節與漢字起源有關的考古發現(20)



一、賈湖龜甲刻符(20)



二、安徽雙墩刻符(22)



三、仰韶、崧澤、良渚、龍山、馬家窯等文化遺址發現的刻符(24)



四、大汶口刻符(27)



第三節漢字的來源(27)



一、圖畫(28)



二、原始刻符(31)



三、結論(31)



第三章漢字的性質(34)



第一節有關漢字性質的既有觀點(34)



一、文字的性質(34)



二、有關漢字性質的既有觀點(35)



第二節漢字的性質(39)



一、對諸說的評說(39)



二、漢字形體的優越性(42)



第四章漢字字體的發展與演變(46)



第一節古文字階段漢字字體的發展演變(47)



一、考察古文字階段漢字字體演變所依據的材料(47)



二、古文字階段漢字的字體演變(63)



第二節隸楷階段漢字字體的演變(68)



一、考察這一階段漢字字體演變的材料(68)



二、隸楷階段漢字字體的演變(78)



第五章漢字的結構(81)



第一節傳統的漢字結構理論(81)



一、六書說的形成(81)



二、六書說的內容(82)



三、六書說的層次(91)



第二節現代的漢字結構理論(93)



一、“三書”說(93)



二、新六書說(97)



三、關於漢字構造理論的其他說法(99)



第三節漢字的構形研究(102)



一、劉釗的古文字構形研究(102)



二、黃德寬的漢字構形理論(107)



三、王寧的漢字構形研究(112)



第六章漢字復雜的形、音、義關繫(117)









第一節同形字、同音字、同義字、多音字(117)



一、同形字(117)



二、同音字(120)



三、同義字(121)



四、多音字(121)



第二節異體字、古今字、繁簡字、正體字、俗字(122)



一、異體字(122)



二、古今字(125)



三、繁簡字(126)



四、正體字、俗字(129)



第三節文字的孳乳、分化、合並(130)



一、文字的孳乳(130)



二、文字的分化(133)



三、文字的合並(136)



第四節文字借用的幾種方式(137)



一、同義換讀(137)



二、假借(138)



第七章漢字形體蘊含的文化信息(144)



第一節漢字與文化的關繫(144)



一、文化概說(144)



二、漢字與文化的關繫(147)



第二節漢字文化學(152)



一、漢字文化的內涵(152)



二、漢字文化與漢語文化(152)



三、漢字文化學(153)



第三節漢字形體蘊含的文化信息(154)



一、從漢字形體看華夏民族的形成(155)



二、從漢字形體看古代的婚俗(158)



三、從漢字形體看古代建築居住文化(159)



四、從漢字形體看古代狩獵文化(160)



五、從漢字形體看古代農業文化(161)



第四節講漢字文化切忌臆說(162)



第八章漢字字典與漢字規範(168)



第一節漢字字典(168)



一、字典概述(168)



二、一些字典的簡介(169)



第二節漢字規範化(178)



一、歷史上的正字與正字法(178)



二、新中國成立以後的漢字整理與規範工作(179)



第九章漢字教學(194)



第一節歷史上的漢字教學(194)



一、商代已經有了漢字教學(194)



二、周代以後的漢字教學(195)



第二節20世紀以來的漢字教學(198)



一、民國時期的漢字教學(198)



二、新中國成立後的漢字教學(203)

“中國漢字學”舊稱“文字學”，是我國高等學校漢語言文學專業開設的一門專業課程。它是漢語語言學的一個重要的分支，以漢字為研究對像，主要研究漢字的起源、發展、性質、形體和結構、規律和變化，漢字形、音、義之間的關繫，漢字的應用與漢字的規範化，以及漢字文化、漢字教學等諸方面內容，是從事語文教學、語文研究和語文工作*的知識基礎，又是了解我國傳統文化和傳播現代文化不可或缺的必要知識。“文字學”形成於漢代，它與漢語史、音韻學、詞彙學、訓詁學以及文獻學等學科都有密切的聯繫，是*具中國特色的課程之一，對培養學生熱愛祖國文字的情愫、提高使用規範漢字的能力、強化繼承和弘揚漢字文化的觀念，意義重大。然而，與社會上近年來興起的“國學”熱相悖的是，作為“國學”基礎之一的“文字學”，在高校並沒有普遍受到漢語言文學專業學生的青睞。這可能是由於“文字學”課程沒有文學課程那樣的“趣味”，同時，充當文字學課程的教材多數在內容上過於專業與艱深也可能是一個重要原因。我們認為，高校專業課程的教材應該承擔起向本專業學生推介、普及、傳播專業知識的職能。目前高校漢語言文學專業的“文字學”教材主要由一些漢字學理論性著作充當，其共同的特點是學術性、專業性太強，難以激發起當今漢語言文學專業絕大多數學生的興趣，因而不能十分有效地實現這一職能。有鋻於此，我們編寫的這部教材，在重視學術性的同時，也將著力點放在通俗性、可讀性上。為了突出其教材特征，我們名之為“中國漢字學教程”。我們認為，作為一門有著兩千年歷史的傳統學問，要想在學術上創新是很難的，編寫教材主要的還是要吸收既有的學術成果。從某種程度上講，就是通過組織、整合、編排既有的理論知識體繫，建立一個新的框架體繫，選擇既有的學術成果，將其編織進這個框架體繫中。本教材內容主要來源於各章所附的參考文獻，為避免冗贅，行文中未能一一注明。為了避免與其他教材雷同，我們刻意求異的地方在於：一是吸收了若干新材料、新內容；二是編進了“漢字形體蘊含的文化信息”“漢字教學”章節，這是目前絕大多數“文字學”教材沒有充分重視的；三是對現代漢字學裡諸如漢字的繁簡之爭之類的熱點話題以及漢字規範等也給予了應有的、足夠的重視。俞紹宏負責全書審閱、統稿工作。各章節的理論原理的闡釋、內容結構的安排、學術觀點的取舍以及*終的校訂工作均由各章節編寫者負全責。各章節具體分工如下：第一章 緒論房振三（青島大學師範學院中文繫）第二章 漢字的起源闫華（大連理工大學人文社科部中文繫）第三章 漢字的性質張振謙（河北大學文學院）第四章 漢字字體的發展與演變闫華（大連理工大學人文社科部中文繫）第五章 漢字的結構洪飏（遼寧師範大學文學院）第六章 漢字復雜的形、音、義關繫張振謙（河北大學文學院）第七章 漢字形體蘊含的文化信息房振三（青島大學師範學院中文繫）第八章 漢字字典與漢字規範俞紹宏（集美大學文法學院）第九章 漢字教學俞紹宏（集美大學文法學院）洪飏同志在審閱全稿時提出了許多寶貴的意見。由於我們的水平有限，教材中一定會存在許多問題，我們由衷地感激各位專家、學者、使用本教材的師生，以及其他讀者的批評指正。編者2023年6月25日