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    【作者】 高靜、黃俊 
    【所屬類別】 圖書  教材  研究生/本科/專科教材  經濟管理類 
    【出版社】清華大學出版社 
    【ISBN】9787302529835
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    內容介紹



    開本:16開
    紙張:膠版紙
    包裝:平裝-膠訂

    是否套裝:否
    國際標準書號ISBN:9787302529835
    作者:高靜、黃俊

    出版社:清華大學出版社
    出版時間:2019年06月 

        
        
    "
    編輯推薦
    創新型創業教材,理論與實踐兼備,互聯網 教材,配套資源齊全 
    內容簡介
    本書遵循創業研究理論脈絡與中國發展實際,按照*《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》的精神,推動高等教育的創新性和規範性發展。
    本書從創業基本理論入手,在對創業活動繫統分析的基礎上,闡述了創業的要素、創業者訓練、創業流程和新創企業管理。全書分為十章,包括創業概論、創業者和創業團隊、創業潛能測評、創新思維、創業機會、創業資源、創業計劃書的編制、創業融資、新企業的開辦、新創企業管理。本書體例結構規範,貼近創業實際,強調了創業者創新思維和創業能力的培養,並且配備了豐富的案例資源。
    本書既可以作為全日制本科院校和高等職業院校的創業學教材,也可供懷有創業夢想的人士作為學習與參考用書。
    作者簡介
    高靜,管理學博士,西南大學經濟管理學院副教授,英國伯明翰大學商學院訪問學者,西南大學農村經濟與管理研究中心研究員。目前,主持國家社科基金項目1項,*及省級課題6項,橫向項目8項,發表論文30餘篇。多次指導大學生參與創業大賽並獲得良好成績,對高校大學生創業教育過程中的難點深有體會和感悟。致力於高校創業教育中的理論教學、學生創業社團的打造、學校及社會資源的整合等工作研究。

    黃俊,西南大學經濟管理學院教授,中國西部非公有制經濟研究中心企業管理發展戰略研究所所長。曾任職於東風汽車公司、德隆國際戰略投資有限公司,轉型從事教育科研工作後曾在香港浸會大學工商管理學院擔任SRA研究助理,並在加拿大Simon Fraser大學訪學。2003年攻讀博士期間開始進行動態能力與創業管理的研究,2013年參與重慶市研究生教育改革的重大課題,致力於將創業理論與創業實踐經驗有機結合。
    目錄
    目 錄

    第1章 創業概論 ·1

    1.1創業概念與功能 ···4

    1.2創業要素與基本模型 ···7

    1.3創業類型 ·11

    1.4創業教育 ·14

    1.5實訓案例 ·17
    目 錄

    第1章 創業概論 ·1

    1.1創業概念與功能 ···4

    1.2創業要素與基本模型 ···7

    1.3創業類型 ·11

    1.4創業教育 ·14

    1.5實訓案例 ·17

    第2章創業者和創業團隊 ··21

    2.1創業者特質論 ·23

    2.2創業者的概念 ·24

    2.3創業者的六大特征 ·24

    2.4創業者的創業素質 ·26

    2.5創業團隊 ·31

    2.6實訓案例 ·36

    第3章創業潛能測評 ·39

    3.1創業基本素質自測 ·41

    3.2個人創業勝任力測評 ···42

    3.3責任感和意志力測評 ···43

    3.4領導力測評 ···46

    3.5商機意識測評 ·48

    3.6冒險精神測評 ·49

    3.7應變力與適應力測評 ···51

    3.8進取心測評 ···56

    3.9實訓案例 ·57


    第4章創新思維 ···59

    4.1創新思維概述 ·60

    4.2創新思維對創業的意義 ·70

    4.3創新思維訓練 ·71

    4.4實訓案例 ·82

    第5章創業機會 ···85

    5.1創業機會理論 ·87

    5.2創業機會及其重要性 ···88

    5.3機會識別 ·95

    5.4機會評價 ·102

    5.5機會開發與實現 ···110

    5.6實訓案例 ·114

    第6章 創業資源 ·119

    6.1資源基礎理論 ·121

    6.2創業資源內涵與特點 ···122

    6.3創業資源分類 ·123

    6.4創業資源整合 ·129

    6.5實訓案例 ·133

    第7章創業計劃書的編制 ··137

    7.1創業計劃的概念 ···138

    7.2創業計劃的作用 ···139

    7.3創業計劃書的寫作步驟 ·141

    7.4創業計劃書的組成部分 ·146

    7.5創業計劃書的推介 ·152

    7.6實訓案例 ·154

    第8章創業融資 ···156

    8.1創業融資為何困難 ·158

    8.2創業融資方式與渠道 ···159

    8.3創業融資測算 ·165

    8.4創業融資過程 ·170

    8.5實訓案例 ·171


    第9章新企業的開辦 ·175

    9.1新創企業法律形態的選擇 ·176

    9.2公司注冊及相關事務 ···184

    9.3實訓案例 ·191

    第10章新創企業管理 ·194

    10.1新創企業管理技能 ·196

    10.2新創企業成長管理 ·206

    10.3創業失敗管理 ·210

    10.4實訓案例 ·218

    常用參考網站 ··221

    參考文獻 ···222
    前言
    前 言

    建設創新型國家,關鍵在於創新創業型人纔的聚集,而人纔培養的基礎在於教育。

    大學生是國家寶貴的人纔,是社會富有活力的群體,開展創業教育,培育大學生
    的創業精神和創新意識,引導有抱負的學生開展創業活動,是高等教育的重要使命,更
    是教育者的應有之責。

    2010年,*下發了《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工前 言

    建設創新型國家,關鍵在於創新創業型人纔的聚集,而人纔培養的基礎在於教育。

    大學生是國家寶貴的人纔,是社會富有活力的群體,開展創業教育,培育大學生
    的創業精神和創新意識,引導有抱負的學生開展創業活動,是高等教育的重要使命,更
    是教育者的應有之責。

    2010年,*下發了《關於大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工
    作的意見》,對高等教育提出了具體要求。2012年,*又印發了《普通本科學校創
    業教育教學基本要求(試行)》,並附《“創業教育”教學大綱》,這對深化高等教育改革、
    提高人纔培養質量、促進學生全面發展意義重大。2014年,國家提出 “大眾創業、萬眾創新”
    的政策,引發了雙創教育的大潮,高等院校紛紛開展創新創業教育教材的編撰工作。在
    互聯網浪潮、國家經濟社會快速轉型的強大推進下,創業業態、商業模式、創業類型都
    發生了重大變化,但創業失敗引起的負面現像也引起了社會的廣泛關注。如何有效總結
    創業失敗的教訓,鼓勵創業者科學創業,值得教育者深思。為了緊跟當前社會動態的變化,
    西南大學在工商管理學科建設的基礎上結合專業教師團隊的研究成果,展開了教材編寫
    工作。本書旨在從創業現實中發現問題,從創業理論中獲取知識,並在創業實踐中不斷
    檢驗知識的正確性,力爭使創業理論與創業實踐相互印證。

    本書組織架構和具體內容如圖0-1所示。

    本書主要特點如下:

    (1)體例結構規範。嚴格遵守*《“創業基礎”教學大綱》,根據大綱所要求
    的知識體繫,總課時可設置為36~48學時。本書每章的開篇,都根據理論和教學目標,
    設有引導案例,並進行了簡短的評論,以引發學生的創業學習思考。每章都設有知識結
    構圖,學生能夠針對性地進行預習和資料查閱,在理論講解的同時,書中穿插有“創業
    聚焦”特色案例,並配有啟發式問題,以便課堂互動教學討論使用。在每章的結尾,還
    設有綜合案例,讓學生通過實訓環節,更好地掌握理論精髓,這種“問題導入—理論講解—
    實訓強化”的編排邏輯,既能讓課堂變得生動有趣,又能讓大學生認識到創業能力培養
    的重要性,進一步提高了大學生的創業意願。

    (2)貼近創業實踐。人們看到創業成功的同時,卻忽略了創業失敗背後的深刻教訓。
    創業的風險性決定了創業失敗的高概率。但是在硅谷,創業失敗卻會被當作創業者誠實
    的徽章。中國雙創政策驅動和人們對美好生活的追求,促使我國的創業實踐發生了重大
    變化。創業的高參與率與高失敗率並存,但社會中尚未形成包容失敗的良好氛圍,創業
    失敗的價值未能充分挖掘。鋻於這一實際,本書在第10章中,特意增加了創業失敗管理,
    這在當前國內同類教材中尚屬首創,以鼓勵創業者吸取經驗教訓,連續創業走向成功。

    (3)強化創新思維和創業能力。從“創業者—創業過程—創業認知”理論演變脈絡
    中,可以看出創業者的重要性,尤其是在“情景—思維—行為”的創業認識理論框架中,
    特別關注創業思維, 因此,第3章“創業潛能測評”、第4章“創新思維”,旨在強化
    這一內容,通過對創業者的專業訓練來提升其獲取創業要素的能力。

    (4)配套資源豐富。為了豐富課堂內容、提升學生的學習興趣,本書配備了種類繁
    多的特色案例,其中包括了黃俊教授入選“中國管理案例共享中心案例庫”的優質案例,
    能夠幫助學生理解復雜的創業情景,提升學生的創業技能。同時,本書還配備了對應課件,
    便於教師教學工作的開展。

    本書的順利出版得到了社會各界人士的大力支持,他們是四川外國語大學的譚亮副
    教授、重慶工商大學的黃鐘儀教授、重慶大學的李華副教授、廈門大學的吳隆增教授、
    暨南大學的朱峰教授、貴州大學的李燁教授、YBC全國創業導師黃海先生、重慶科技學
    院的羅軍博士、海南大學的邱釗教授、西南財經大學的陳揚教授、重慶木蘭創投的執行
    董事黃瀟瑩女士。同時,也得到了武漢大學賈煜博士、西南大學宋建敏博士的支持,
    陳薇伊、丁甜甜、蔣光藝、王閃閃、於建平、胡月、張建菲等碩士、博士研究生在資料搜
    集和案例分析等方面也付出了辛勤的勞動。在此一並表示感謝。

    由於作者水平所限,書中肯定存在疏漏謬誤之處,殷切期待專家和讀者批評和指正。

    高靜 黃俊

    2019年3月3日
    在線試讀
    圖1-1蒂蒙斯創業過程模型

    蒂蒙斯創業過程模型認為創業是一個高度動態的過程,其中機會、資源、創業團隊
    是創業過程中重要的驅動因素:商業機會是創業過程的核心要素,創業的核心是發現
    和開發機會,並利用機會實施創業,因此,識別與評估市場機會是創業過程的起點,也
    是創業過程中一個具有關鍵意義的階段。資源是創業過程的必要支持,為了合理利用和
    控制資源,創業者往往要竭力設計創意精巧、投資謹慎的戰略,這種戰略往往對新創企
    業極為重要。創業團隊也是新創企業的關鍵組織要素。蒂蒙斯認為,創業領導人和創業


    團隊的基本素質有:較強的學習能力,能夠自如地對付逆境,有正直、可行、誠實
    的品質,富有決心、恆心和創造力、領導能力、溝通能力,但為重要的是團隊要具有
    柔性,能夠適應市場環境的變化。

    蒂蒙斯模型的特點:該模型是由三個主要核心要素構成的一個倒立三角形,創業初
    始階段,企業可利用的資源較少,但可識別的商業機會較多,因此倒立三角形將向左傾斜;
    隨著新創企業的日漸成熟,企業擁有的可利用資源增多,但此時創業可識別的機會會變
    得稀缺,這將導致倒立三角形的又一種動態不均衡。機會、資源、團隊三者的不斷調整,
    終實現了動態均衡,這就是新創企業發展的實際過程。圖1-1蒂蒙斯創業過程模型

    蒂蒙斯創業過程模型認為創業是一個高度動態的過程,其中機會、資源、創業團隊
    是創業過程中重要的驅動因素:商業機會是創業過程的核心要素,創業的核心是發現
    和開發機會,並利用機會實施創業,因此,識別與評估市場機會是創業過程的起點,也
    是創業過程中一個具有關鍵意義的階段。資源是創業過程的必要支持,為了合理利用和
    控制資源,創業者往往要竭力設計創意精巧、投資謹慎的戰略,這種戰略往往對新創企
    業極為重要。創業團隊也是新創企業的關鍵組織要素。蒂蒙斯認為,創業領導人和創業


    團隊的基本素質有:較強的學習能力,能夠自如地對付逆境,有正直、可行、誠實
    的品質,富有決心、恆心和創造力、領導能力、溝通能力,但為重要的是團隊要具有
    柔性,能夠適應市場環境的變化。

    蒂蒙斯模型的特點:該模型是由三個主要核心要素構成的一個倒立三角形,創業初
    始階段,企業可利用的資源較少,但可識別的商業機會較多,因此倒立三角形將向左傾斜;
    隨著新創企業的日漸成熟,企業擁有的可利用資源增多,但此時創業可識別的機會會變
    得稀缺,這將導致倒立三角形的又一種動態不均衡。機會、資源、團隊三者的不斷調整,
    終實現了動態均衡,這就是新創企業發展的實際過程。

    2. 威科姆(Wickham)創業過程模型

    威科姆(Wickham)在其論文《戰略型創業》中提出了基於學習過程的創業模型。該
    模型有三個特點:① 創業活動需要創業者、機會、組織和資源四種要素,這四種要素互
    相關聯;② 本質上,創業者的任務就是有效處理機會、資源與組織之間的關繫,實現要
    素間的動態協調和匹配;③ 創業過程是一個不斷學習的過程,而創業型組織就是學習型
    組織,通過學習不斷改變要素間的關繫,可實現要素間的動態平衡,並終成功地完成
    創業。

    此創業模型告訴我們,創業者處於創業活動的中心。創業者在創業中的職能體現在
    與其他三個要素的關繫中,即識別和確認創業機會、管理創業資源、領導創業組織。該
    模型還揭示了資源、機會、組織三要素之間的相互關繫。另外,該模型還揭示了組織是
    一個學習型的組織。也就是說,組織不僅必須對機會和挑戰做出反應,而且還要根據這
    種反應的結果來調整和修改未來的行為,即組織的資產、結構、程序、文化等要隨著組
    織的發展而不斷改進,組織在不斷的成功與失敗中得到了學習與鍛煉,從而得以發展,
    如圖1-2所示。
















     
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