內容簡介
這本書是寫給學生的，是寫給你的。寫這本書，是希望能夠讓你了解：什麼是經濟學，經濟學家們是如何思考的，以及他們如何對待政策問題。前言的篇幅隻能如此，必須省略許多內容，其中包括許多經濟學思考的微妙之處。因此，如果你在消化這些思想時有困難，而且你相信問題所涵蓋的範圍超出課本內容，就放寬心；大體上你是對的。考慮到教學目的，我們必須作出艱難的選擇——我們必須簡化問題，並縮短解釋。否則，這會變成一本一千六百頁之長，其重其厚也絕非背包所能承受。
本書會被稱為主流（即代表經濟學家的傳統智慧），既是由於我本人的主流性，也是由於大多數經濟學家都是如此。但從教學角度而言，我也相信學生要通過提出問題來學習——說“不，這不對，我認為不是這樣”，然後將自己的思考方式與傳統思考進行比對。盡管我自己是主流學者，但就本質而言我也是一個懷疑者，在教學者我往往同意著名經濟學家瓊·羅賓遜的觀點。他認為，“學習經濟學的目的不是為了獲得一繫列經濟問題的現成答案，而是為了學習如何避免被經濟學家欺騙。”所以，為了鼓勵你質疑一切，我不會把模型和經濟學家的洞察分析樹為真理（經濟學領域過於龐雜，無法以單一的真理概括），而是一套技術性障礙欄架、推理過程，以及學生應當了解的論點。這會幫助他們做好準備，迎接今後的經濟學問題。經濟學首先是教你如何看待問題；它不提供什麼是對什麼是錯的確定答案。它是一種方法，不是一整套真理。這本書是寫給學生的，是寫給你的。寫這本書，是希望能夠讓你了解：什麼是經濟學，經濟學家們是如何思考的，以及他們如何對待政策問題。前言的篇幅隻能如此，必須省略許多內容，其中包括許多經濟學思考的微妙之處。因此，如果你在消化這些思想時有困難，而且你相信問題所涵蓋的範圍超出課本內容，就放寬心；大體上你是對的。考慮到教學目的，我們必須作出艱難的選擇——我們必須簡化問題，並縮短解釋。否則，這會變成一本一千六百頁之長，其重其厚也絕非背包所能承受。
本書會被稱為主流（即代表經濟學家的傳統智慧），既是由於我本人的主流性，也是由於大多數經濟學家都是如此。但從教學角度而言，我也相信學生要通過提出問題來學習——說“不，這不對，我認為不是這樣”，然後將自己的思考方式與傳統思考進行比對。盡管我自己是主流學者，但就本質而言我也是一個懷疑者，在教學者我往往同意著名經濟學家瓊·羅賓遜的觀點。他認為，“學習經濟學的目的不是為了獲得一繫列經濟問題的現成答案，而是為了學習如何避免被經濟學家欺騙。”所以，為了鼓勵你質疑一切，我不會把模型和經濟學家的洞察分析樹為真理（經濟學領域過於龐雜，無法以單一的真理概括），而是一套技術性障礙欄架、推理過程，以及學生應當了解的論點。這會幫助他們做好準備，迎接今後的經濟學問題。經濟學首先是教你如何看待問題；它不提供什麼是對什麼是錯的確定答案。它是一種方法，不是一整套真理。
在撰寫本書時，我在教學方法上的一個選擇是幾乎排他性地集中於主流觀點。我堅定地認為，強調這種視點是適宜這門課的方法。但是，我也相信，學生應當認識到經濟學的多樣性，並了解主流視野並不是的。事實上，有多少經濟學家就可能有多少種視角，但對於大多數經濟學家而言，本書所展示的概念是對經濟學家們包羅萬像之觀點進行了可接受的簡化，其目的在於適應教學。
本書會被稱為主流（即代表經濟學家的傳統智慧），既是由於我本人的主流性，也是由於大多數經濟學家都是如此。但從教學角度而言，我也相信學生要通過提出問題來學習——說“不，這不對，我認為不是這樣”，然後將自己的思考方式與傳統思考進行比對。盡管我自己是主流學者，但就本質而言我也是一個懷疑者，在教學者我往往同意著名經濟學家瓊·羅賓遜的觀點。他認為，“學習經濟學的目的不是為了獲得一繫列經濟問題的現成答案，而是為了學習如何避免被經濟學家欺騙。”所以，為了鼓勵你質疑一切，我不會把模型和經濟學家的洞察分析樹為真理（經濟學領域過於龐雜，無法以單一的真理概括），而是一套技術性障礙欄架、推理過程，以及學生應當了解的論點。這會幫助他們做好準備，迎接今後的經濟學問題。經濟學首先是教你如何看待問題；它不提供什麼是對什麼是錯的確定答案。它是一種方法，不是一整套真理。這本書是寫給學生的，是寫給你的。寫這本書，是希望能夠讓你了解：什麼是經濟學，經濟學家們是如何思考的，以及他們如何對待政策問題。前言的篇幅隻能如此，必須省略許多內容，其中包括許多經濟學思考的微妙之處。因此，如果你在消化這些思想時有困難，而且你相信問題所涵蓋的範圍超出課本內容，就放寬心；大體上你是對的。考慮到教學目的，我們必須作出艱難的選擇——我們必須簡化問題，並縮短解釋。否則，這會變成一本一千六百頁之長，其重其厚也絕非背包所能承受。
本書會被稱為主流（即代表經濟學家的傳統智慧），既是由於我本人的主流性，也是由於大多數經濟學家都是如此。但從教學角度而言，我也相信學生要通過提出問題來學習——說“不，這不對，我認為不是這樣”，然後將自己的思考方式與傳統思考進行比對。盡管我自己是主流學者，但就本質而言我也是一個懷疑者，在教學者我往往同意著名經濟學家瓊·羅賓遜的觀點。他認為，“學習經濟學的目的不是為了獲得一繫列經濟問題的現成答案，而是為了學習如何避免被經濟學家欺騙。”所以，為了鼓勵你質疑一切，我不會把模型和經濟學家的洞察分析樹為真理（經濟學領域過於龐雜，無法以單一的真理概括），而是一套技術性障礙欄架、推理過程，以及學生應當了解的論點。這會幫助他們做好準備，迎接今後的經濟學問題。經濟學首先是教你如何看待問題；它不提供什麼是對什麼是錯的確定答案。它是一種方法，不是一整套真理。
在撰寫本書時，我在教學方法上的一個選擇是幾乎排他性地集中於主流觀點。我堅定地認為，強調這種視點是適宜這門課的方法。但是，我也相信，學生應當認識到經濟學的多樣性，並了解主流視野並不是的。事實上，有多少經濟學家就可能有多少種視角，但對於大多數經濟學家而言，本書所展示的概念是對經濟學家們包羅萬像之觀點進行了可接受的簡化，其目的在於適應教學。
