內容簡介
《管理學基礎(非經管專業)》(第二版)是新世紀高職教材編委會組編的基礎類課程規劃教材之一。
本教材涵蓋了管理學的基本原理,介紹了*的管理學概念和實踐理論,給學生提供了理解重要概念的基礎。本教材圍繞四個傳統的管理概念——計劃、組織、領導、控制,進行繫統的組織與編寫,反映了當前管理與組織理論的發展趨勢,並介紹了本領域內的*研究成果。
本教材在版的基礎上,充分整合了教學使用單位及讀者的反饋意見,並做了一番具有實際意見的改進和調整。修訂後的教材具有如下特點:
1.闡釋了管理學概念和研究的實踐性方法,本著理論夠用、注重實踐的編寫理念,改變了以往相關教材很少有針對非經管專業學生而編寫的情況,立足為高職高專類學生服務的宗旨,編寫本教材。
2.突破常規,不拘泥於傳統的框架,依據非經管專業高職學生的需要,組織教材結構和內容,同時加入一些前沿的非經管基礎類的知識,如管理信息化、創業管理等,以增強教材的時代感。
3.充分考慮了高職學生的特點與培養目標的要求,理論敘述力求簡潔明了,通達清晰,並隨時穿插一些小案例或管理領域的前沿知識,以提高本教材的實用性和趣味性。《管理學基礎(非經管專業)》(第二版)是新世紀高職教材編委會組編的基礎類課程規劃教材之一。
本教材涵蓋了管理學的基本原理,介紹了*的管理學概念和實踐理論,給學生提供了理解重要概念的基礎。本教材圍繞四個傳統的管理概念——計劃、組織、領導、控制,進行繫統的組織與編寫,反映了當前管理與組織理論的發展趨勢,並介紹了本領域內的*研究成果。
本教材在版的基礎上,充分整合了教學使用單位及讀者的反饋意見,並做了一番具有實際意見的改進和調整。修訂後的教材具有如下特點:
1.闡釋了管理學概念和研究的實踐性方法,本著理論夠用、注重實踐的編寫理念,改變了以往相關教材很少有針對非經管專業學生而編寫的情況,立足為高職高專類學生服務的宗旨,編寫本教材。
2.突破常規,不拘泥於傳統的框架,依據非經管專業高職學生的需要,組織教材結構和內容,同時加入一些前沿的非經管基礎類的知識,如管理信息化、創業管理等,以增強教材的時代感。
3.充分考慮了高職學生的特點與培養目標的要求,理論敘述力求簡潔明了,通達清晰,並隨時穿插一些小案例或管理領域的前沿知識,以提高本教材的實用性和趣味性。
4.每章前有“引言”,提綱挈領,引起注意;後有“本章小結”,概括總結,加深印像。另外,每章的後面都設有針對性的思考題和案例分析,思考題可供學生思考,以鞏固對課堂所學的理解;案例分析可供師生分析討論,方便教師教學,同時可培養學生動手實踐的能力。
本教材涵蓋了管理學的基本原理,介紹了*的管理學概念和實踐理論,給學生提供了理解重要概念的基礎。本教材圍繞四個傳統的管理概念——計劃、組織、領導、控制,進行繫統的組織與編寫,反映了當前管理與組織理論的發展趨勢,並介紹了本領域內的*研究成果。
本教材在版的基礎上,充分整合了教學使用單位及讀者的反饋意見,並做了一番具有實際意見的改進和調整。修訂後的教材具有如下特點:
1.闡釋了管理學概念和研究的實踐性方法,本著理論夠用、注重實踐的編寫理念,改變了以往相關教材很少有針對非經管專業學生而編寫的情況,立足為高職高專類學生服務的宗旨,編寫本教材。
2.突破常規,不拘泥於傳統的框架,依據非經管專業高職學生的需要,組織教材結構和內容,同時加入一些前沿的非經管基礎類的知識,如管理信息化、創業管理等,以增強教材的時代感。
3.充分考慮了高職學生的特點與培養目標的要求,理論敘述力求簡潔明了,通達清晰,並隨時穿插一些小案例或管理領域的前沿知識,以提高本教材的實用性和趣味性。《管理學基礎(非經管專業)》(第二版)是新世紀高職教材編委會組編的基礎類課程規劃教材之一。
本教材涵蓋了管理學的基本原理,介紹了*的管理學概念和實踐理論,給學生提供了理解重要概念的基礎。本教材圍繞四個傳統的管理概念——計劃、組織、領導、控制,進行繫統的組織與編寫,反映了當前管理與組織理論的發展趨勢,並介紹了本領域內的*研究成果。
本教材在版的基礎上,充分整合了教學使用單位及讀者的反饋意見,並做了一番具有實際意見的改進和調整。修訂後的教材具有如下特點:
1.闡釋了管理學概念和研究的實踐性方法,本著理論夠用、注重實踐的編寫理念,改變了以往相關教材很少有針對非經管專業學生而編寫的情況,立足為高職高專類學生服務的宗旨,編寫本教材。
2.突破常規,不拘泥於傳統的框架,依據非經管專業高職學生的需要,組織教材結構和內容,同時加入一些前沿的非經管基礎類的知識,如管理信息化、創業管理等,以增強教材的時代感。
3.充分考慮了高職學生的特點與培養目標的要求,理論敘述力求簡潔明了,通達清晰,並隨時穿插一些小案例或管理領域的前沿知識,以提高本教材的實用性和趣味性。
4.每章前有“引言”,提綱挈領,引起注意;後有“本章小結”,概括總結,加深印像。另外,每章的後面都設有針對性的思考題和案例分析,思考題可供學生思考,以鞏固對課堂所學的理解;案例分析可供師生分析討論,方便教師教學,同時可培養學生動手實踐的能力。